淺談如何激發(fā)初中生學習英語的興趣

倉達（西藏拉薩市當雄中學　西藏拉薩　850000）

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淺談如何激發(fā)初中生學習英語的興趣

倉達
（西藏拉薩市當雄中學西藏拉薩850000）

摘要：如何激發(fā)學生愉快地輕松地學好英語，是每個英語教師不斷探索的問題。要使學生主動積極地學習，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的學習動力，學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學習英語的心理需要，就可以使學習變"要我學"為"我要學"，逐漸養(yǎng)成自愿、主動學習英語的習慣。

關(guān)鍵詞：初中英語學習興趣

興趣是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成份，一般經(jīng)歷好奇—求知—愛好—入迷的過程，當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食，因此，濃厚的興趣是催化劑，是開發(fā)學生智力，提高成績的關(guān)鍵。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)。那么在教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、營造語言氛圍，創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境

對初中階段的學生來說，英語學科是一門全新的、異質(zhì)的學科。這里所說的“異質(zhì)”是指英語學科相對于其他學科來說，是一門他國文化和他國語言的學科。因為陌生，從中學生接觸它開始，起點就有了難度和高度，因為他們從未經(jīng)受過英語語言的耳濡目染和習慣熏陶。也正因為社會文化環(huán)境和語言環(huán)境對語言教育的重要性，營造和諧的英語語言氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的英語會話環(huán)境對中學英語教學來說顯得尤為重要。在教學方面，老師應(yīng)該率先為營造和諧的英語語言氛圍創(chuàng)造環(huán)境條件，以激發(fā)學生的學習興趣，指導他們形成科學而正確的英語語言學習方法。課堂上盡量使用英語與學生對話，并且可以經(jīng)常提出類似“What are you going to be when you grow up”的引導性語句，讓學生充分展開聯(lián)想，根據(jù)各自不同的理想和愿望做出不同的回答和補充，以帶動英語課堂氣氛，營造良好會話氛圍。多組織學生進行英語對話、英語交流，表演，英語小品、英語小情景劇，開辦英語板報，貼示英文標語等等。每周舉辦英語角，英語沙龍，讓學生自由發(fā)揮、自由會話、自由思想。開展英語知識大賽，鍛煉學生的英語思維，最大限度地發(fā)揮會話環(huán)境的作用，使學生在英語語言氛圍中不斷追求、不斷認知，并自我提高與完善。在學習方面，中學生應(yīng)提高對英語學科的學習興趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，愛學英語、愛說英語、愛用英語，形成良好的學習動機。教學是教與學的互動過程，只有教師和學生最大程度的互動互融，才能獲得最完美的教學成果。在教師為學生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境的同時，需要你們的有力配合才能做到事半功倍。課堂上，在與老師和同學交流時都盡量使用英語，有不懂的地方可以隨時用what、why、how搭配的常用詢問句式請教老師，杜絕不懂就用漢語向老師和同學請教的中式習慣，培養(yǎng)自身的英語語言文化修養(yǎng)和提高英語交流能力。

二、培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學中的重要作用。如果在課堂教學中，教師做到在心理要與學生接近，情感上要與學生產(chǎn)生共鳴。人非草木，熟能無情。教師只有千方百計設(shè)法在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學生的學習興趣。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發(fā)學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達到加速雙邊活動的進程。教師愛學生越深，學生也敬老師越深。老師對好學生和差學生都要有良好的態(tài)度，不能對差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識的挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。要常說：OK！Good！等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會”因親其師而信其道，進而表現(xiàn)出異常積極的學習情緒。這樣，就會字潛移默化中使學生對教師產(chǎn)生好感和信賴，兩者交融情感，互為作用，致使學生學習成績不斷提高。

三、開展競賽活動，激發(fā)學生學習英語的興趣

初中生具有較強的進取心和榮譽感。學生之間競爭的意識也已凸顯出來。因此，我們機智地開展一些活動，對增強學生學習英語的興趣無疑是行之有效的。如日常口語競賽、單詞默寫比賽、英語演講比賽。我每次在開學不久總要舉行一次全年級學生參加的英語演講比賽。鼓勵更多的學生上臺演講，并對一些優(yōu)秀的演講者給與適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。這種活動會帶動一大批學生來主動學習英語。尤其是獲獎的學生，學習效果更為突出。適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就充分調(diào)動了學生的學習興趣。

四、贊美和鼓勵，激發(fā)學生學習英語的興趣

自信是成功的第一秘訣。贊美和鼓勵是培養(yǎng)學生自信心的重要手段。在英語教學中，教師要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭，贊美學生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。要特別注重培養(yǎng)學生的自信心，要注意自己課堂用語的運用。所用語言應(yīng)能充分調(diào)動每一個學生的積極性，充分發(fā)揮其潛力。對于學生的回答要給予充分的肯定，適時地加以贊揚和鼓勵。課堂上多運用諸如“OK．Well done．Very good．Your spoken English is quite good．It doesn’t matter, this problem is rather difficult．Shall we discuss it together? Don’t be nervous, try to think about…”之類的激勵性的語言。有時，還可以將鼓勵的話語寫在學生的作業(yè)本上。

五、扮演不同角色來激發(fā)學習興趣

英語教學需要有與之對應(yīng)的真實情景，如果沒有則應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個等效的情景，這樣才會使學生領(lǐng)悟語言。據(jù)此，課堂活動時，角色分配一定要合理。應(yīng)從性格、長相、年齡等方面來合理搭配，像節(jié)目演出一樣。在分配時候應(yīng)該對于不同性格的學生分配不同的角色，讓他們能更輕松的接受這個角色，也能更好的完成這個角色，然后讓學生嘗試不同的角色，讓學生覺得課堂上的學習不是那種死記硬背的枯燥，單一的模式，可能帶動更多的學生積極的投入到這個學習氛圍中。但在具體分配角色時還應(yīng)以自愿為原則，以滿足學生的好奇心，角色分配是實現(xiàn)真實化的一種較好途徑。

六、期望值效應(yīng)，激發(fā)學生學習英語的興趣

期望值效應(yīng)，更適合那些成績較好的學生。在連續(xù)教初三英語的幾年教學過程中，我做過同一個實驗：在每一個班找一個英語成績比較好的學生（不是班上最好的，但很有潛力的），在私下告訴他或她：“我發(fā)現(xiàn)你很適合學習英語，只要你努力，中考時你的英語成績一定是班上的第一名。”無一例外，其中的每一個學生都對這句話都很在意。這之后，他們都對學習英語很感興趣。意想不到的是，中考時他們都成了班上的英語之王。這就是我所說的期望值效應(yīng)。

總之，激發(fā)學生學習英語的興趣是成功的英語教學的重要一環(huán)，當學生具有了新奇、輕松、愉快等感覺之后，他們便會樂于學習英語。把英語學好便是順理成章的事了。