淺論中學歷史教學中的愛國主義教育

閆林（山東省青州市朱良學校初中部　山東青州262511）

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淺論中學歷史教學中的愛國主義教育

閆林
（山東省青州市朱良學校初中部山東青州262511）

摘要：愛國主義教育與歷史教學有著天然的聯系，愛國主義也是歷史教育永恒的主題。作為歷史教師，結合歷史教學對學生進行愛國主義教育則是我們的義務更是我們義不容辭的責任。歷史教師對學生進行愛國主義教育是責無旁貸的。

關鍵詞：愛國主義教育中學歷史教學

愛國主義是中華民族的光榮傳統和崇高美德，也是我國各民族大團結的政治基礎和道德基礎。列寧曾經說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?！睈蹏髁x教育與歷史教學有著天然的聯系，愛國主義也是歷史教育永恒的主題。作為歷史教師，結合歷史教學對學生進行愛國主義教育則是我們的義務更是我們義不容辭的責任。歷史教師對學生進行愛國主義教育是責無旁貸的。如何有效地對學生進行愛國主義思想教育呢？

初中的學生大多處在13到16歲，是價值觀、人生觀和世界觀的形成時期，初中歷史教材是對青少年學生進行愛國主義教育的最好思想陣地。作為一名初中歷史教師，要把愛國主義教育貫穿到初中歷史教學中，以教材為依據，抓住教學內容，采用適當的教學方法，通過歷史課堂教學滲透愛國主義教育，讓愛國主義教育成為歷史課堂教學的生命線，做到“寓教于史”；以情優教，調動學生的情感因素，激發學生的愛國情感；通過鄉土教材，課外活動等滲透愛國主義教育。

一、通過學習古代史使同學們認識我國古代燦爛的中華文明，培養學生的民族自豪感

我國古代社會經濟政治文化高度發達，各個領域的成就遙遙領先于世界，包括政治制度，經濟發達程度，科技成果等等。縱覽華夏五千年文明史，中華民族在這塊土地上繁衍生息，辛勤耕耘。在人類發展史上出現了無數個彪炳青史的人物，多少重大發明曾推動世界文化的發展和技術革命。例如，諸子百家、四大發明、大運河、萬里長城、封建大都會、敦煌莫高窟……這些都是民族的驕傲，國家的瑰寶。這樣以生動的歷史事實進行愛國主義教育，陶冶了學生的愛國主義情操，增強了歷史責任感，這比起枯燥無味的說教要好得多。通過歷史的愛國主義教育提高學生民族自尊心、自豪感與掌握知識有機結合起來，這樣學歷史知識快一些，能更好地培養學生的愛國熱情。這些都是對學生進行民族自尊心教育的良好素材。

二、充分利用中國近代史對學生培養愛國主義情感

中國近代史是中華民族的屈辱史。自從1840年，英國使用堅船利炮打開了封建腐朽落后的清政府國門后，我們泱泱中華竟然在未來百年里長期遭受列強的欺凌與瓜分。但是我泱泱中華不乏愛國仁人志士：虎門銷煙中林則徐果敢點燃了燃燒流入殘害中華民族的那把大火；鴉片戰爭中舍身殉國保炮臺的關天培；為求國家富強致力洋務運動、不畏年事已高西征新疆的左宗棠；因炮彈打光而驅艦撞向日艦吉野號的鄧世昌……我堂堂中華正處于腐朽黑暗的社會、正在遭受列強欺凌之際，不乏誕生一批批愛國的仁人志士。從這些歷史教育素材中，教育學生：“忘記過去就意味著背叛”，讓學生在現代社會里去體會、認識我們柔弱的過去，讓學生們去感受我們當時清政府雖然是腐朽落后的社會，去認識依然不乏愛國志士為了國家的主權不受侵犯而轟轟烈烈的拼搏；讓學生知道并牢牢記住中華民族近代的屈辱歷史，不忘國恥，體會到“落后就要挨打”從而激發學生“為中華民族偉大復興而努力奮斗”的愛國主義情感。

三、貼近現實，充分利用現代史事實對學生進行愛國主義教育

以八年級學習抗日戰爭為例，在講述長達八年的抗日歷史中，從楊靖宇講到張學良，從九一八事變、七七事變到南京大屠殺，從抗日義勇軍到西安事變，從臺兒莊戰役到“密蘇里”號，在這中華民族到了最危難之時，在這保衛華夏、保衛炎黃子孫之時，我們看到了一個個鮮活的歷史人物，一次次壯烈的歷史事實，讓學生牢記歷史，不忘國恥，在國與家的選擇中，進一步對愛國主義進行了升華，真正領略到什么叫作“為中華之崛起而讀書”。

四、當代史教學中，可以穿插民族統一、民族團結教育

香港和澳門的回歸這一課就是進行民族統一、民族團結教育的良好素材。中華民族歷來反對分裂，統一是社會發展的主流。“合久必分，分久必合。”最終還是統一：經過三國兩晉南北朝的戰亂，最后隋統一全國；宋金并立，最終為元所滅，形成統一的多民族國家。統一是時代的主流。中華民族是炎黃子孫，由于歷史原因，港、澳、臺被分割出去，但她們始終是中國神圣不可侵犯的領土，流著同樣的血。統一是歷史必然的選擇。中國偉大的總設計師鄧小平提出“一國兩制”構想，并成功的在香港、澳門得以實現，為臺灣回歸祖國提供了典范。中華民族是由五十六個民族組成的大家庭，每個民族都是這個家庭成員的組成部分，任何“臺獨”“疆獨”“藏獨”的勢力都不能否認這一鐵的事實。

歷史教學中“統一是主流”這條主線要把握，真正讓同學們懂得中國是一個統一的多民族的國家，任何分裂國家的行徑都不能得逞。

五、充分利用鄉土史料進行鄉土史教學

鄉土歷史教學是中學歷史教學中的一個重要組成部分，鄉土史教學是歷史教師在教學過程中進行愛國主義教育的重要途徑，我們知道，國與家的關系是十分緊密的，一個人在認識上是先熟悉家人及至家鄉，再逐步擴大到了解國家，因此，愛家鄉是愛祖國的起點，愛祖國是從愛家鄉的情感中萌發并得以升華的。在我們祖國的各個地區，都有著我們的祖先灑下的血汗和創建的勞動成果以及可歌可泣的英雄業績。在歷史教學中，歷史教師要充分運用這些鄉土史料在教學過程中，這樣才能夠使學生認識到自己的先輩在歷史上對家鄉、對祖國的貢獻，了解到家鄉人民在歷史上辛勤勞動和英勇斗爭的業績，進一步體會到家鄉的可愛和祖國的偉大。例如，我們地區的學生在九一八紀念日或者清明節的時候都會去學校附近的段村烈士祠舉辦一些活動，感知先烈們的英勇事跡。由于這是發生在我們身邊的大事，所以，學生們會感覺非常親切，這對他們來說具有更大的感染力和說服力，從而激發他們對革命老紅軍、老戰士的敬仰和對身邊這片赤土的熱愛，進一步激發他們愛祖國的思想感情。

綜上所述，通過歷史教學對學生進行愛國主義教育，是歷史學科的一個永恒主題，愛國主義教育是一項功在當代、利在千秋的工程，加強對青年學生的愛國主義教育，引導他們樹立正確的理想、信念和人生觀、價值觀，是時代賦予我們的神圣使命。因此，作為中學歷史教師，我們要以對民族和未來高度負責的態度，在教學過程中充分利用歷史學科自身的特點和優勢，堅持不懈的對學生進行愛國主義教育，提高學生的思想道德素質，為培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人貢獻自己的力量。