試論初中信息技術課堂有效教學

達嘎（西藏那曲班戈縣中學　西藏那曲　852500）

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試論初中信息技術課堂有效教學

達嘎
（西藏那曲班戈縣中學西藏那曲852500）

摘要：隨著現代信息技術的快速發展，越來越受到國內各個領域和產業的重視，同時它自身的優勢和良好的發展趨勢越來越受到教育產業的重視。信息技術的便捷性、豐富性、多樣化，都是教育教學所需要的重要元素，而本文則是通過分析現代初中信息技術課堂教學的現狀和存在的問題，來探討更加合理、科學的有效教學方式。

關鍵詞：信息技術初中教學有效教學

有效教學，可以說是現代化的教學方式，其目的是改變傳統教學中存在的弊端，從以教師教學為核心變為以學生為中心的現代課堂教學，同時令學生在學習過程中擁有興趣和明確的學習目標，而信息技術的功能多樣性，則是有效課堂的重要組成部分，在其剛進入到教育領域時，更多的是讓老師和學生熟悉這個新興的技術，但現代的信息技術已經進入到了人們生活的每一個角落，變成不可替代的產物和技術，加上現代多元化教育理念的出現，就更加表明初中信息技術課堂教學不能再繼續采取傳統的老師單方面傳授知識的教學模式。[1]

一、初中信息技術課堂教材現狀和存在的問題分析

早在十幾年前，信息技術可以說就已經進入到了初中教育教學領域中，很多初中學校都設有自己的多媒體或計算機教室，但因為國內信息技術起步較晚，一方面在教育教學方面的應用經驗較少，另一方面自身的技術也并不完善，所以大部分初中學校在信息技術課堂教學的方面，并沒有達到有效提高學生學習效果的目的，只是單方面的把信息技術帶到了學校中，進入到了學生的視野里，學生只是熟悉了這項技術的基本操作，并且很多學校和老師當時并沒有意識到信息技術課堂教學的重要意義。而這種教學情況，在現代依然存在。[2]

隨著信息技術的高速發展，包括硬件和軟件技術的不斷完善和進步，特別是當信息技術進入到人們的日常生活中并改變了人們的生活方式和思維模式時，信息技術與課堂教學的科學融合，也成為了必然的趨勢。而在教育教學中，從以前到現代一直存在的一大問題是：學生學習態度的問題。根本原因是學生厭學、對學習無興趣。而造成學生不正確學習態度的因素很多，包括：教學內容單一、教學方式落后和學生的成長環境等。在初中信息技術課堂教學中也存在這種問題，雖然很多初中學生對計算機比較有興趣，但卻對信息技術教學沒有足夠的興趣。這方面的主要原因為：初中信息技術課堂教學過于教材化和單一化，教學內容與實際的信息技術應用脫離，沒有把教學過程中的知識點與日常生活中學生可以遇到或應用到的信息技術相結合，因此就讓學生感到自己學到的知識沒有實際用途，從而令學生失去應用的機會和學習的欲望。

二、信息技術課堂有效教學方式

在初中信息技術課堂教學過程中，影響教學效果的因素很多，如：老師的綜合素質、學校的學習環境、學生以前的受教育情況和學生的學習心態等等，但根本所在仍是學生的學習心態，即：學生在學習的過程中心理和思想的變化，如果學生在心理和思想上排斥信息技術的課堂教學，那么任何先進的教學方法或硬件設施在長久性方面都不能保證學生的學習效果。信息技術的發展，一大特點為視覺效果，因此信息技術課堂教學中圖像的合理運用，即：教材、圖像和實際的綜合科學應用，將在提高學生學習積極性的同時，為學生加深記憶和實際應用的效果。

很多老師在信息技術課堂教學時，只是把知識的載體改變了而已，即：把教材、書本上的文字帶入到了信息技術的硬件中，但實際上并沒有有效利用信息技術的優勢。人左右腦各負責文字和圖像的記憶，因此以信息技術豐富多彩、生動靈活的圖像配合相應的文字知識，不但可以加快學生的記憶，也令信息技術的教學內容更加生動和實際意義。如：信息技術教學中的畫圖、圖像處理方面的基礎知識，很多老師只是講述了、教授了學生計算機中這方面的操作方式，然后讓學生自己練習，這令學生沒有感到學習的真正作用。針對這方面，老師可利用簡單的實際作業，把這部分的信息技術教學融入其中。如：讓學生自己設計課本、圖書的封面，或是為自己設計簡單的標志，即：LOGO。

有效教學中，對學生的學習興趣、學習目標和以學生的需求為基礎的教學模式三者最為重要，而尊重學生的個性并針對不同學生不同個性的教學模式，則也屬于有效教學的主旨之一。因此，針對這方面，在信息技術教學過程中，當講到文字、頁面和面板等內容時，可讓學生根據自己的喜好和風格設計板報，老師在教授知識的同時，引導學生一點一滴地去完成板報，并把該板報的最終成品作為該部分信息技術的考核，這樣既檢驗了學生的學習效果，也讓信息技術教學更具有實際意義。而學生因可以根據自己的喜好去設計擁有自己風格的板報，也增強了教學的多元性和提高了學生的學習興趣，真正實現教學中以學生為中心的教育理念。

三、結語

有效教學的教育目標，可以說是一種令教學內容更加擁有實際意義的有效方式，因此在初中信息技術課堂教學過程中，老師應注意對學生學習心態的把握，及時地調整和完善自身的教學方式，以符合學生對其知識的實際需求。

參考文獻

[1]舒樟寅.初中信息技術課程有效教學方法的研究[J].新課程(中學). 2013年07期：184-185

[2]王豹龍;王菲.如何增強初中信息技術的有效教學[J].新課程(上). 2012年08期：36