英美文學教學中如何提升評論分析能力

胡迎春（鄭州幼兒師范高等專科學校　河南鄭州　450000）

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英美文學教學中如何提升評論分析能力

胡迎春
（鄭州幼兒師范高等專科學校河南鄭州450000）

摘要：英美文學是師范院校人文教育的重點學科，對塑造學生的個人素養和文學審美有重要的意義。在教育改革的背景下，英美文學教學面臨著諸多問題，如何改進教學質量，提高學生的文學鑒賞能力、評價分析能力，適應基礎教育的需要，是教學中不斷反思、逐步摸索的問題。

關鍵詞：英美文學評論分析能力教學

文學作品的欣賞和鑒別是一個動態的、感性的、基于一定社會背景下的藝術過程，不同于數學、地理或其他科目的學習，這些學科必須延循一定的規則或事實的推理，英美文學教學的文學特點要求教師應認識到這門學科的特殊性，指導學生在學習的過程中提高文學認識和欣賞能力。[1]

一、英美文學教學中培養學生評論分析能力的意義

英美文學是一門人文學科，教學中教師應指導學生學會欣賞作品的藝術性、表現力和藝術價值，還要教會學生理性的分析評論作品，提高自己的文學鑒賞能力和藝術欣賞水平。通過對英美文學作品的分析、評論，學生可以進一步陶冶情操、滋養心靈，感受語言魅力的同時領悟出作家內心涌動的情懷和文學意境，品味作品中蘊含的人文元素、社會背景、批判力量和文學感召力。學生通過學習能夠理解英美國家的社會背景、風俗習慣、以及西方世界的情感態度、生活理念等。

文學作品的批評和評價都是公開的，對文學作品的理解和觀點也是多方面的，基于不同的欣賞角度人們對藝術作品會有不同的認識，沒有兩個人會持同一觀點看待同一個藝術作品。文學作品也是一樣，一百個讀者眼中有一百個林黛玉，不同的讀者都會以自己的所處環境背景、所受的教育程度、所經歷的社會生活經驗對文學作品有自己的詮釋，因此，每個人都可以依據自己的感情、思想、觀念去評判一部作品的優劣，探討它的藝術形象、人文精神和道德思想，只要符合正確的邏輯思維，論述充分都應該是可行的，正所謂“百花齊放、百家爭鳴”，自有其評述的道理。基于文學作品這些特點，教師應鼓勵學生自由提出自己的觀點和見解，領略文學作品的藝術魅力。[2]

二、英美文學教學中培養學生評論分析能力的方法

由于英美文學教學的人文學科特點，使教師在教學中肩負了更加艱巨的責任和任務。學生傾向于逃避文學批評，將分析評價作品當作是對自己的挑戰，學習起來很有壓力。教師應設法啟發學生面對困難，解除他們的恐懼和困惑。許多學生總以為文學評論分析就是對整部作品進行批評，其實不然，教師應讓學生理解文學創作的基本方法，作家在寫作前通常會先確定作品的主題，再分步驟進行創作，最后連貫而成構成整部作品。作品中每一部分都有獨特的意義，并與其它部分產生聯系，整體展現文章的主題，所以，學生對整部作品的解讀可以由某一篇章的節點、或某一段落中的語言找到主題思想，進而確立合適的切入點，以點帶面就可以順理成章地對整部作品做評價了。因此，良好的切入能夠使學生找到思維的線索，引出正確的分析評論的方向。

如何順利找到評論分析作品的切入點呢？首先，教師應要求學生在學習閱讀任何一部英語文學作品之前，先熟悉文章的作者，對作者的生平、經歷、身份、寫作時的生活環境、作者的思想動態、創作動機等予以了解，這樣才能更好地理解作品的內容，體諒作者的寫作思想。其次，一部好的作品應是所處時代的反映，具有鮮明的時代特征，表明了作者對現實生活的態度和看法，因此，學生應熟悉作品的時代背景，有助于深入理解文章的內涵。最后，學生還可以從作品中的人物形象、主題思想、故事情節、時代背景等寫作元素中挖掘出作品蘊含的深意，找到合適的切入點加以分析和評論。教師應幫助學生簡化這一分析過程，使這一過程充滿情趣，更加吸引學生，能夠比較順利的完成對作品的評價和分析。

三、具體措施

1．深挖教學素材。文學作品本身具有多義性，人們在閱讀作品時常常會由于個人的經歷、背景、價值觀的不同，而對作品本身的認識、理解存在差異，產生不同的觀點。因此，教學中教師應深挖教材素材，指導學生采用有效的分析方法，順利進行分析評論。

2．強化學生的閱讀能力。英美文學作品閱讀對大多數學生都是有一定挑戰性的，學生往往憑借自己的愛好和興趣選擇閱讀，缺乏一定的閱讀量。同時，學生對英美文學作品的思想感悟和文化積淀也存在理解上的偏差，這些都會使他們對作品做出合理評論分析有影響，因此，教師應鼓勵學生大量閱讀，擴展思維空間，增添想象的翅膀，通過一系列的強化訓練，培養學生的閱讀能力。使學生在廣泛的閱讀中體會英美作者的寫作思維構架、掌握豐厚的文化積淀，打下扎實的人文基礎，進而提高學生的閱讀理解能力，促進他們分析、評論作品的能力生成。

3．豐富教學手段。許多文學作品都配有豐富的插圖，這些插圖對作品意境給予了很好的詮釋，反應了作品中的生活狀態，更直觀、生動地展現了作品中的具體場景，可以幫助學生更好地理解文字內容，教師可以利用網絡渠道和書籍配畫給學生提供這些插圖，幫助學生提高對作品內容的認識。此外，教師不要直接提供給學生自己準備好的批評分析，應讓學生獨立思考，鍛煉自己的評論能力，讓學生在沒有學術理論依賴的情況下，大膽想象，自由探討作品的思想和意義。

4．建立教學目標。英美文學教學課堂上，教師應建立以學生為主體的教學課堂，充分挖掘學生學習的主動性和積極性，培養他們的創新意識。在首次課堂上，就應明確課程的教學目標和教學要求，詳細介紹英美文學的課程性質和特點，讓學生掌握正確的學習方法，消除學生對該科目的模糊認識，讓他們從教學的開始就樹立信心，努力實現教學目標。教師還應根據學生的人數將學生分成幾個小組，提高小組的學習、互動來提高教學效率。每一組都規定一定的閱讀任務，安排小組內的學生對閱讀內容進行提問和討論，從中建立學生學習英語的自信心，也讓學生在小組交流的過程里消除說英語的恐懼，提高自己的表達能力。[3]

結語

英美文學作品分析評論是英語學習的重點和難點，也是提高學生英語語言水平、訓練閱讀理解能力的重要途徑。對經典的英美文學作品進行分析評論對大學生來說是一種鍛煉和提高，只要師生樹立信心、掌握方法、高度重視，就一定能克服困難，漸入佳境，實現英美文學教學改革的最終目標，培養出具有人文精神和綜合素質的英語人才。

參考文獻：

[1]王春暉.高師院校英美文學教學面臨的問題與對策[J].湖南師范大學教育科學學報,2011,02:119-122.

[2]崔少元,張宏武.淺議高等師范專科學校的英美文學教學[J].渭南師專學報,1994,02:75-79.

[3]馬康明.試論師范專科學校英語專業的英美文學課教學[J].晉東南師范專科學校學報,2000,01:73-74.