運用"即時評價"提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性探析

羅澤虎（南澗縣南澗鎮(zhèn)中學(xué)　云南南澗　675700）

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運用"即時評價"提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性探析

羅澤虎
（南澗縣南澗鎮(zhèn)中學(xué)云南南澗675700）

摘要：初中數(shù)學(xué)"即時評價"是"過程性評價"的一個重要組成部分，其核心"促進學(xué)生發(fā)展"。文章分析了初中數(shù)學(xué)課堂即時評價的困惑和問題，以新評價觀為指導(dǎo)探究了即時評價方式的及時、準確、積極、有效運用，不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有導(dǎo)向和激勵作用，同時也對學(xué)生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)評價改革即時評價學(xué)生發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)”；強調(diào)：評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“即時評價”正是“過程性評價”的一個重要組成部分，其核心理念是“促進學(xué)生的發(fā)展”，它是依據(jù)一定的評價標準對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面做出的實時評估，對于激勵學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、促進學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，同時也對學(xué)生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學(xué)生的發(fā)展。[1]

一、初中數(shù)學(xué)課堂即時評價的困惑和問題

1．激勵性評價隨意化。

在以往的一些課堂教學(xué)中有些老師缺乏感情，甚至言過其實，缺乏對內(nèi)容實質(zhì)性的評價。許多教師認為，表揚對學(xué)生只有好處，不必吝嗇贊美之詞，于是只要看見學(xué)生有一點好的表現(xiàn)就給予表揚。這種脫口而出的隨意性評價不僅不能給學(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．評價過分注重形式。

在肯定性評價應(yīng)用過程中存在嚴重的形式主義傾向。一是由于提出問題簡單，讓好學(xué)生回答，然后給予“很好”的獎勵，拍手表揚響徹整個課堂，課堂似乎熱熱鬧鬧的。但是，這種“評價”占去了很多寶貴的課內(nèi)時間，師生的注意力也集中在這種熱鬧的評價中，獨立的有價值的思考沒有了。

3．評價過分注重結(jié)果。

有些教師在課堂教學(xué)時往往還是看重學(xué)生的答案，而不太注重過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀律表現(xiàn)得好，就能夠得到教師的表揚。然而，學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能是否優(yōu)秀，教師并不太關(guān)注與評價。這導(dǎo)致了大部分學(xué)生失去了表現(xiàn)的欲望和熱情，失去了學(xué)習(xí)的動力。[2]

4．評價不正視學(xué)生錯誤。

學(xué)生還是一個發(fā)展中的孩子，出現(xiàn)錯誤是難免的。對于孩子學(xué)習(xí)中的“錯誤”，我們要教給他們怎么做，這樣才有利于他們發(fā)展。但是，有的老師不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味給予表揚。對于學(xué)生而言，過多的夸獎和表揚也會讓學(xué)生無動于衷，更起不到鼓勵的作用。

二、運用“即時評價”提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的探索

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）多處強調(diào)：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。”基于這樣一個理念，我們進行數(shù)學(xué)課堂“即時評價”就從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個維度入手，才能取得好的效果。

1．即時評價要合理使用激勵語言。

即時評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學(xué)生的心弦。因此，教師要滿懷著對學(xué)生的愛，從對學(xué)生的尊重的角度出發(fā)，用飽含情感的語言對學(xué)生進行評價，引起學(xué)生心靈的同感，才能更好地實現(xiàn)課堂即時評價的目的。如“你真棒！你說得真好！你真聰明！”這樣的評價，學(xué)生最多只能了解一個終極性的結(jié)果，究竟好在哪里？棒在何處？聰明在哪里？學(xué)生無從知道。所以，課堂即時評價的激勵語言也要有指向性，使學(xué)生從中能找到努力的方向。

2．即時評價要尊重學(xué)生個體差異。

每個學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足，我們教師面對的每一個學(xué)生他們處于不同的生活環(huán)境，世界在他們的眼中也呈現(xiàn)了不同模樣，所以他們對同樣的事物有不同的態(tài)度、不同的看法。所以我們老師在評價學(xué)生的時候一定要因人而異，關(guān)注到每一位學(xué)生的個性差異，適時適度的給予評價。

3．即時評價要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題，將知識性、啟發(fā)性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提富有思維廣度與深度的發(fā)散式問題，使學(xué)生在各抒己見、暢所欲言中感受到學(xué)習(xí)的愉快，與此同時，也能為教師的即時評價開辟廣闊的空間。

4．即時評價要善意對待學(xué)生的錯誤。

教師在真誠贊美的同時，更要巧用善意的批評。每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，在認知程度上存在不同，所以，教師批評學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤時應(yīng)注意他們的內(nèi)心感受，保護他們的自尊心，學(xué)生在很愉快的心情下接受批評，教育的效果不言而喻。

5．即時評價要善用肢體語言。

無聲的評價就是教師對學(xué)生的評價不是用嘴巴說出來的，而是巧妙地用肢體語言或文字語言來評價學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生取得進步，體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。教師在日常教學(xué)中，對學(xué)生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的鼓勵都是評價，都能促使學(xué)生進行自我修正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

總之，評價要以學(xué)生為主，要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的即時評價，徹底改變過去“為評價而評價”現(xiàn)象，重視即時性評價，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用積極的眼光從多個角度、多個方面看學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點、長處以及閃光點，綜合運用多種方式全面評價學(xué)生。[3]

參考文獻

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）解讀【M】.北京師范大學(xué)出版社，2012（01）。

[2]新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法【M】.人民日報出版社出版，2004(09 月)。

[3]高宏存主編：成功素質(zhì)教育(模式、方法、案例)全集【M】.新華出版社，2011(02).