信息技術在高中數(shù)學教學中的整合應用

孫冉

（1.遼寧師范大學數(shù)學學院2014級教育碩士遼寧大連116000 2.內蒙古自治區(qū)赤峰二中　內蒙古赤峰024000）

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信息技術在高中數(shù)學教學中的整合應用

孫冉1,2

（1.遼寧師范大學數(shù)學學院2014級教育碩士遼寧大連116000 2.內蒙古自治區(qū)赤峰二中內蒙古赤峰024000）

摘要：信息技術在數(shù)學課堂教學中的運用，為實現(xiàn)教學目標創(chuàng)造了更有利的條件。就是在教學中，教師需要充分掌握信息技術優(yōu)缺點，把其和傳統(tǒng)的教學模式相結合，為課堂教學創(chuàng)造有力的條件。

關鍵詞：信息技術高中數(shù)學教學整合應用

將多媒體信息化手段應用到教學當中，可以使教學內容的表現(xiàn)方式和呈現(xiàn)手段逐漸變得多元化，使教師的教學方式、學生的學習方式得到根本性的改變。這種改變增強了課堂的互動性，使教學的過程變得有一定的趣味性，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。

一、高中數(shù)學教學與信息技術整合的必要性

科學技術推動著社會各項事業(yè)的不斷進步。在教育領域，采用信息技術進行輔助教學，將數(shù)學課程與信息技術進一步整合是新課程背景下高中數(shù)學教學改革的必然要求，同時也是當前高中數(shù)學教學亟待解決的焦點問題。新高中數(shù)學課程標準提出，在教學過程中，應該以綜合化和多樣化的信息技術教學模式，充分發(fā)揮信息技術在教學方法中的優(yōu)勢地位，展示信息技術作為信息展示工具，情景創(chuàng)建工具、學習輔助工具和交流分享工具的突出作用。充分將信息技術整合到高中數(shù)學教學過程中，為學習提供個性化教學工具，實現(xiàn)學生自主性學習的拓展，實現(xiàn)高中數(shù)學的教學進步，提升高中學生的數(shù)學綜合素質水平。[1]

二、信息技術與高中數(shù)學教學整合的措施

1．根據(jù)不同教學對象選擇不同的教學方法

人類的思維是極其復雜的，不同的人思維類型的組成結構也不同，思維類型不同的學生，在學習過程、實踐過程和知識掌握方面的表現(xiàn)行為都有很大的不同。有的學生對傳統(tǒng)的教學模式適應力較強，比較習慣于教師講授、學生被動地接收信息這種固定化的學習模式；有的學生更喜歡主動地進行思考，在學習過程中比較適應教師在授課時給其留下更大的自由發(fā)揮空間和自主學習的機會。如果在信息技術與數(shù)學教學進行結合的過程中，知識形成了一個單一的、固定的教學模式，勢必會導致一些學生無法適應。

2．應用信息技術將圖像的變換動態(tài)的展示出來

傳統(tǒng)的立體幾何教學中，采用的教學模式是利用教學模具輔助教學的方法，以便給學生呈現(xiàn)一種直觀形象，但是采用幾何模型教學也存在一定的不足，主要有圖形內部幾何關系難以表達，無法進行動態(tài)變化；在旋轉體教學中，利用信息技術采用動態(tài)展示圖像變換的教學方法，使用課件能讓學生清楚直觀的了解圓臺、圓柱、圓錐分別是直角梯形、矩形、直角三角形繞一邊旋轉而成。在幾何圖形側面教學中，利用課件能對各種多面體及旋轉體的側面圖形進行清楚展示。在幾何圖形體積教學中，利用課件能對直棱柱、正棱柱與斜棱柱間的關系進行清楚展示，還能對圓臺、圓柱、圓錐間的關系進行清楚的展示。大量豐富的信息資源，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，調動學生積極、主動參與到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中，正確引導學生科學合理地利用信息技術去探索知識，從而避免出現(xiàn)不會合理運用信息技術，沒有做到物盡其用的情況。

3．應用信息技術輔助課后復習

本文提出一種利用信息技術輔助課后復習的方法系統(tǒng)，以便幫助學生有效完成課堂之外的檢測與復習。該系統(tǒng)的具體思路有：建立一個標準學習題庫，并將學習題庫中的試題進行難度分類，如分為3個難度等級，有簡單到困難分別定義為I、II、III；而后在學生進行復習時，由系統(tǒng)隨機選取試題讓學生進行答題，學生答題完畢提交答案后由系統(tǒng)自行判斷答案的正誤。

4．應用現(xiàn)代信息技術輔助教師的授課

在應用信息技術整合高中數(shù)學教學時，除了應用信息技術將圖像的變化動態(tài)地展示出來，輔助學生進行課后學習的同時，還應輔助教師的授課。因而在教師在授課時，應結合實際需要，將信息技術應用于教學之中。例如在進行基本初等函數(shù)教學時，由于傳統(tǒng)的教學往往只是利用指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等函數(shù)圖像進行分析，不管在在精度和準確性上都不能準確的做出函數(shù)圖像，使學生沒有直觀準確的感受。利用計算機，教學中通過使用Matlab強大的繪圖功能，可以在課堂上準確地做出多個指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的圖像，為研究函數(shù)的性質做出鋪墊。在函數(shù)性質教學上，也可以讓學生自己動手，利用計算機畫出圖像，觀察圖像，得出函數(shù)性質。加深學生印象，避免了滿堂灌，提高學生學習的積極性，也讓抽象的數(shù)學概念變得直觀易懂，方便記憶、理解以及進一步的研究學習，達到輔助教師授課的目的。[2]

5．運用信息技術實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化

計算機網(wǎng)絡已成為人們在迅速發(fā)展的時代背景下獲取知識的最前沿的信息陣地。其豐富資源，方便快捷查找，實用性及交互性強等特點，成為知識的大腦。面對祖國的下一代，數(shù)學教師必須成為新知識的代言人和新技術的使用者。現(xiàn)代教學不再只注重知識的傳授，更應注重知識的價值和利用。通過應用信息技術既可以呈現(xiàn)教學內容，優(yōu)化教學內容，更能使教師利用網(wǎng)絡資源突破教材知識的局限，極大地開闊教學視野。教師還可以下載課件、教案、案例等教學資源，對其進行加工處理，處理成符合自己學生實際情況的教學資源加以應用，使得自己的教學達到最優(yōu)化和高效率，同時節(jié)約大量的時間和精力，更好地做好其他教學工作。

6．信息化教學的特色使教師可以突破時空限制

在信息和知識爆炸的現(xiàn)代社會，一個人的知識和力量顯得微不足道。教師必須發(fā)揮集體的力量才是教學的需要。隨著信息技術的普及和發(fā)展，我國教育信息化進程正在加速，普通高級中學的信息技術裝備也在不斷地完善，各種多媒體軟硬件、校園網(wǎng)、教學資源網(wǎng)等正在成為普通高中的教學平臺，為教師交流提供了一個很好的信息環(huán)境。過去教研組的集體備課不足以滿足對教學的要求。要充分借鑒網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化和最優(yōu)化，充分吸收最先進的教學理念和方法手段。然而，信息化教學不是教學的全部依賴，信息技術化只能是對教學方式的轉變，是一種淡化教而突出學的教學模式，充分提倡自主學習和協(xié)作學習，注重學生學，為學生的學創(chuàng)造一切有效途徑。

結語

將信息技術更好地應用到高中數(shù)學教學中，并且發(fā)揮更好的作用，是未來高中數(shù)學教學的主要研究內容。而這一課題還有很長的路要走，只有始終堅持以學生為出發(fā)點的思想，才能避免少走彎路，使信息技術更好地為高中數(shù)學教學服務。

參考文獻：

［1］張嶺。高中數(shù)學新課程與信息技術整合有效性的理論思考[J].當代教育論壇，2011

［2］羅萬萍。新課程背景下信息技術與高中數(shù)學教學的整合[D].四川師范大學，2012