幼兒科學教育活動設計策略探討

李喜娥（甘肅省西和縣幼兒園　甘肅西和　742100）

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幼兒科學教育活動設計策略探討

李喜娥
（甘肅省西和縣幼兒園甘肅西和742100）

摘要：科學教育是幼兒園教育中重要的組成部分，對于幼兒的身心發展有著十分重要的影響。幼兒只有具備一定的科學素質，才能夠對科學知識產生學習的興趣，對于幼兒未來科學素養的全面發展起到積極的促進作用。幼兒階段是科學知識學習的重要時期，教師科學教育活動設計的情況將直接影響到幼兒學習的效果。本文就對幼兒科學教育活動設計策略進行分析和研究。

關鍵詞：幼兒科學教育活動設計策略

科學教育是幼兒課程體系中十分重要的內容之一，幼兒園階段是科學教育學習的關鍵時期，對于幼兒的發展是十分必要的。幼兒園的科學教育對于幼兒以及社會發展都有著積極的促進作用，科學教育活動是教育幼兒的有效手段，教師應科學的設計科學教育活動，提高其質量以及效果，使幼兒獲得更多的科學知識，實現自生的全面發展。

一、幼兒科學教育活動設計的影響因素

1．科學教育活動因素

在幼兒科學教育活動設計中，需要明確目標，細化內容，采用科學的可操作的方法。科學教育活動設計者需要明確科學教育的理論與實踐性，科學教育活動需要在一定理論基礎上進行，保證科學教育活動設計更加清晰明確，能夠促進科學教育活動設計效果的實現。科學教育活動設計還會受到科學教育實用性的影響，也就是幼兒園教育中，科學教育活動被使用的程度、頻率等[1]，科學教育活動設計是存在與幼兒園的日常活動中的，對于幼兒以及社會發展有著十分重要的影響。由于科學教育活動具有一定的實用性，因此教師對科學教育活動的重視程度也比較高，將科學教育活動放在幼兒園教育的重要位置上，需要進行合理的設計，避免使用死板的科學教育知識。

2．教師因素

幼兒園的科學教育活動設計中，教師是設計的主體，與幼兒園科學教育活動的效果有著直接的聯系，教師對幼兒園科學教育活動設計的影響是最大的。由于幼兒園的科學教育活動是教師設計的，因此教師對于教育活動設計方面也需要有所了解和關注，如果對要設計的內容完全不了解，必然會影響科學教育活動設計的效果。教師對科學教育活動的投入程度越高，給予更多的精力與活力，科學教育活動設計的質量也會更高。

3．家長因素

幼兒園科學教育活動設計還會受到來自家長的影響，很多教師都認為家長是科學教育活動設計的重要影響因素，家長是幼兒的主要監護人，家長對幼兒科學教育學習的要求將對幼兒園的科學教育活動設計產生直接性的影響。如果只是為了滿足家長的需要，不按照教育發展的規律以及幼兒自身的特點進行科學教育活動的設計，教育活動的系統以及完整性就會受到影響。

二、幼兒科學教育活動設計策略

1．直接講述

在幼兒教育中，語言是十分重要的工具，是教師與幼兒交流互動的重要途徑，在科學教育活動中，會涉及到比較復雜、抽象的知識，教師就可以利用語言向幼兒描述事物的具體現象，過程等，例如在學習《有趣的昆蟲》時，教師可以為學生展示昆蟲的圖片，然后讓學生猜測哪些圖片中的小動物是昆蟲，哪些不是。當看到蜘蛛時，教師可以進行學習內容的延伸，蒼蠅、蚊子都粘到網上，而蜘蛛卻可以自由活動，有小朋友就說，為什么其他昆蟲都能夠粘到網上，而蜘蛛不會呢？[2]這時所有小朋友都開始興奮起來，希望教師給出答案，很顯然這是由于蜘蛛的生理功能決定的，但是對于幼兒園的小朋友來講這個問題的理解是比較困難的，教師就需要利用科學的語言為小朋友講解其中的原因，使幼兒更加積極的參與到科學探究中。

2．創設教學情境開展討論

幼兒對科學教育活動的學習主要依靠于興趣，只有對事物感興趣，幼兒才能夠認真的學習。通常情況下幼兒都對新的活動內容比較感興趣，學習的精力也比較集中，這時教師就可以創設良好的教學情境，使幼兒能夠積極參與到科學教育活動中，激發幼兒學習的欲望，促進科學教學效果的實現。

例如《有趣的聲音》的活動中，教師可以為學生創設問題情境，“將這些材料分別放到茶葉罐中發出的聲音一樣嗎？”“聽起來有什么感覺？”“像你們聽到過的什么聲音？”通過這些具有層次性的問題的提出，小朋友會利用自己已有的經驗去分析問題，教師引導幼兒一步一步的思考、發現，使幼兒掌握科學的知識。再如《頂紙板》活動中，教師可以設計問題，在圓柱形積木和鉛筆中，哪種材料能把紙板頂起來？”“你能用鉛筆尖把紙板頂起來嗎？”“為什么頂不起來？”“將筆尖頂在什么位置能頂起紙板？”[3]在問題的引導下，讓幼兒對探究性的科學活動感興趣，積極的進行探究，尋求答案。

3．游戲活動

游戲是幼兒園的基本活動，沒有游戲幼兒教育活動也就失去其原有的意義，在科學教育活動設計中，教師也應將游戲融入其中，通過多樣化的游戲，提高幼兒的學習興趣，使其積極的參與到科學知識學習中，促進科學教育效果的實現。

例如《有趣的影子》、《有趣的光斑》、《認識磁鐵》等活動設計中，教師就可以運用游戲進行科學知識的學習。通過如踩影子、我教影子學做操、你追我趕、小貓釣魚等游戲提高孩子參與活動的積極性，讓幼兒在游戲中認識影子，影子會隨著餓哦們動作的變化而發生變化，明確一天中何時影子最長，何時最短。通過趣味性的游戲使幼兒能夠在愉快的氛圍中學到科學知識，更好的應用于生活中。

結束語：

幼兒園教育中，科學教育是十分重要的內容，教師需要重視科學教育活動的設計與開展，提高幼兒對科學活動的學習興趣，通過直接講解、情境創設以及游戲等方式使幼兒積極參與到學習中，并能夠掌握一定的科學知識，促進幼兒科學素養的逐步提升，為今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳學敏.《專業標準》視域下幼兒園教師職前教育教學策略——以“幼兒科學教育與活動指導”教學策略探究為例[J].襄陽職業技術學院學報, 2014,06:110-113.

[2]喬慧,趙思遠,張文海.幼兒教師科學教育活動設計能力的現狀調查研究[J].常州工學院學報(社科版),2015,03:113-117.

[3]雎永琴.探索幼兒科學活動中教育策略的有效性——三改大班科學活動《烏鴉喝水》[J].早期教育(教師版),2010,02:36-38.