淺談創造良好的小學語文教學氣氛

姜華（吉林省公主嶺市大榆樹中心小學校吉林公主嶺136100）

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淺談創造良好的小學語文教學氣氛

姜華
（吉林省公主嶺市大榆樹中心小學校吉林公主嶺136100）

摘要：新課程標準的實施，促進小學語文教學。課堂氣氛是小學語文課堂能否順利進行的一個重要因素之一，它是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態。那么，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢？

關鍵詞：創造小學語文教學氣氛效果

教學實踐證明，課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生如何學，還取決于一定的教學環境，也就是教學氛圍，它是課堂教學能否順利進行的一個重要條件。良好的數學課堂氣氛，提高學生學習的興趣，開發智力，陶冶情操，優化課堂教學。那么，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢？[1-10]

一、充分發揮教師的主導作用

制約課堂氣氛的有諸多因素，教師、學生、教材、教法等，最關鍵的是教師，通過教師的創造性勞動，實現良好的課堂氣氛，發揮功能，在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。

1．掌控最佳的教學心態

教師教學的心態影響著學生學習的情緒，它是教師心理素質的反映，是教師課堂教學藝術的體現。必須保持最佳的心理狀態，準備充分，課前應認真仔細地做好準備工作，對教案要胸有成竹，各主要環節歷歷在目，教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，以學生為中心，符合學生的心理規律和認知特點。這是教師形成教學最佳心態的重要條件，是教師獲得課堂教學自信心的基礎。全身心投入教學之中。走上講臺，心無雜念，進入角色，全身心地進行教學活動，以教學激情調動學生的學習熱情，以教學藝術喚醒學生的學習積極性，手勢、動作、表情、神態等體態語言充分得體地運用，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享獲取知識高尚的情趣。教師教得投入，學生學得專心，良好課堂氣氛順利形成。善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的突發事件。提高對不愉快心理的控制能力，始終保持最佳的教學心態。

2．構建和諧的師生關系

師生關系融洽，彼此心理相通，教與學雙方都會沉浸于輕松愉悅的課堂氣氛之中。講述激情滿懷，生動傳神，學習全神貫注，興趣盎然。否則，師生關系不融洽，造成學生一種無形的心理壓力，教學不能得心應手，課堂氣氛死氣沉沉、呆板。因此，構建良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。閑暇之余，注意深入到學生之中，和學生打成一片，和學生交朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，關愛每一位學生，真誠地關懷和幫助每一名學生，尊重他們，信任他們。允許學生在學習中出現錯誤，充分表達自己的觀點，允許學生質疑提問，充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、突出學生的主體作用

學生是教學的對象，學習的主體。因此，良好的課堂氣氛關鍵在于教師是否調動學生學習的主觀能動性，讓學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1．保持最佳學習心態

在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果是不同的，當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。要把微笑帶進課堂，微笑可以征服學生的心靈。學生思想走神、思緒信馬由韁，充滿期待的微笑讓“迷途知返”；學生答問受挫，滿懷鼓勵的微笑，讓學生心安智生、“柳暗花明”；學生表演成功，飽含肯定的微笑，讓學生自信心大增，激起求知欲。

親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，促使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。讓學生享受成功，要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，提出共同要求，提出個別要求。課堂作業的配置與處理上，讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，通過批改或講評，滿足急于知道作業正確與否的迫切心理需求，拓展學生思路，讓“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣，不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2．主動參與探究新知

要讓學生掌握知識的結論，也要理解知識發生和發展的過程。善于創設探究情境，誘引學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。展現知識魅力，激發探究興趣。小學語文知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要創造性地加以挖掘，展示其固有的內在魅力，激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。激發需要的火花，激起認知內驅力。上課伊始創設情境，揭示矛盾，引導學生迫不及待地探究興趣。在教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯系的能力。”因此，必須重視課堂氣氛的作用，營造良好的積極的課堂氣氛。

參考文獻：

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