好課聽不完 精彩大盤點
——甘肅省第三屆小學數學觀摩課聽課心得體會

夏婷婷

（嘉峪關市文殊鎮中心小學 甘肅嘉峪關 735100）

好課聽不完 精彩大盤點
——甘肅省第三屆小學數學觀摩課聽課心得體會

夏婷婷

（嘉峪關市文殊鎮中心小學 甘肅嘉峪關 735100）

公開課是一種教研形式，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機，可以為教師的專業成長提供堅實的臺階。如何上好公開課也是教師一直在思考和探索的問題。

導入 活動 多媒體 練習

在甘肅省第三屆小學數學教育教學技能觀摩活動中，老師們對課標把握的準確到位，對教材專研的深刻透徹給我留下深刻印象。課堂的高度完整，聲音的親和、有力，用詞的精煉、規范，教態的自然、大方，都闡述著他們對課堂的理解；在當場答辯環節，他們都能從容闡述，全面回答；同課異構的教學設計也是形式多樣，有的將知識點用故事情節一個一個的串聯起來，有的將知識點分散到闖關游戲之中，這一切都值得我學習。

一、快速有效拉近師生距離

在正式上課前開展一些有趣的課前活動，可以快速有效拉近與學生的距離，消除學生的緊張感和陌生感，也是有效教學的重要組成部分。這些活動雖然不是教學內容，但卻成為了整堂課的“敲門磚”！

二、有效導入，拉近數學與學生的距離

于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上。”什么樣的課前導入才能敲在學生的心靈上？才能調動學生積極性，讓孩子愿意參與教學活動？

1.小故事導入法。這是學生喜聞樂見的導入形式。它可以很快吸引學生的注意力，調動學生的興趣，讓興趣牽著學生一步步走向新知學習，很自然地過渡到相關的學習狀態。

2.創設情境導入。創設情境導入就是恰當、巧妙地利用圖片、錄音、視頻、動畫等教學手段，為學生理解教學內容創設特定的情境，從而用一種饒有趣味、身臨其境的方式達到引入新課的目的。

3.提問引疑導入。提出問題、引起疑問可以造成迫切解決和期待解決的心理，能激起學生探索和追求解決方法的興趣。在新課伊始，適當提出問題、設置一定懸念，便可打開學生的好奇心，將好奇心轉變成好學心，把學生推向思索之路，帶入新知學習的廣闊天地。

4.復習舊知導入。學習數學就像蓋樓一樣，打好地基，建好第一層，才能穩固的修建第二層，數學前后知識是相互關聯的。在教學新知時，從學生原有知識和技能出發，呈現相關舊知，利用遷移，恰當而又自然地引出新知。

5.開門見山直接引入。教學新知時采用直奔主題的導入，可使學生迅速進入學習新知狀態，讓學生在第一時間知道課中要解決的重難點，從而簡單直接的集中精神突破重難點。

三、精心設計教學實踐活動

斯托利亞爾說：“數學教學是數學活動的教學。”在教學過程中學生通過剪一剪、擺一擺、拼一拼、說一說、畫一畫、量一量、寫一寫、圈一圈、數一數、看一看、做一做等形式，在操作中學習，在學習中動手實踐。

1.師生和生生之間的說。在人教版四年級上冊《合理安排時間》一課中，教師出示沏茶主題圖后，讓學生討論怎樣才能盡快沏好茶水？在學生七嘴八舌發言，爭先恐后舉手的過程中，學生會積極調動自己已有的生活經驗，學習經驗和思考經驗，從而將已有經驗與新學內容進行整合，充實自己的“知識樹”。

2.多種形式的比。在人教版三年級上冊《筆算乘法》一課中，教師采用男女生比賽板演計算的方式進行鞏固練習，并讓競爭的兩組互相挑錯誤，教師給出小結后，再進行第二次比賽。比賽和挑錯不僅讓學生的積極性大爆發，而且使學生的計算更加快速、準確和仔細，部分學生還主動進行自我檢查。

3.主動探索和實踐操作。給予學生充分的實踐操作時間，讓學生經歷知識的探究過程，不僅要知其然，且要知其所以然。在人教版三年級上冊《倍的認識》一課中，有的教師讓學生擺一擺學具，有的教師讓學生在導學案上圈一圈。擺一擺、圈一圈的過程，也就是學生學數學，探究數學的過程。

四、獨立思考與小組合作

獨立思考是使學生主動發現問題、提出問題并解決問題，全面提高學生獨立思考能力的學習方式。合作學習是培養學生集體觀念和團結協作能力的學習方式。在需要討論的地方采取小組合作、討論，并有一定的展示，在不需要討論的問題上一律強調學生獨立思考，并指名回答。只要靈活運用兩者就能發揮最佳效果。

五、恰當運用多媒體優化課堂

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性，所以課件是數學教學的主要輔助手段，其優點是圖文并茂、動靜結合，使靜態而又抽象的數學知識變得形象而又直觀。數學書中的主題圖雖然色彩鮮明、內容聯系生活，但都是“死”的，學生很容易感覺乏味，加之小學生年齡小，對事物興趣的持續時間較短，課上學生會失去學習興趣，如果課中適時出現豐富多彩的聲音、圖畫、生動有趣的動畫、視頻等“鮮活”的事物，就能再次點燃學生的學習激情。有效利用課件中色彩反差強烈的文字、形象直觀的畫面，就能將教學重難點以學生容易理解的方式呈現，進而大大提高課堂效率。

六、有效的精品練習

課堂練習也是課堂教學的重要環節，是鞏固新知的重要途徑，是教師獲得反饋信息的主要手段。當堂練習，既能促使學生將新知加以應用，又能暴露出學生對新知理解及應用上的不足。

1.在平時教學中，教師要有意識的總結經驗，對學生常常錯或學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生內化知識。

2.設計練習時要考慮到學生的狀態，避免單調及重復的練習，保持練習的形式新穎、多樣。

3.有意識將練習設計的有梯度。教育是面向全體學生的，練習的標桿不能讓學生“夠不著”，在練習的結尾處可以適當設計一些拓展練習，開拓學生思路。

這次的學習，領略了不同地方優秀老師的教學風采，為我的課堂教學提供了大量的實戰經驗。我會把這些出彩的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

[1]宋波.小學數學課堂的導入方法. 《課程研究.中》，2013年第06期

[2]李甲鳳.小“練習”大“文章”——對小學數學課后練習設計的思考. 《吉林教育》，2012（28）：107-107