淺談思維導圖在高中英語教學中的應用

李文莉

（宿州礦建中學 安徽宿州 234000）

淺談思維導圖在高中英語教學中的應用

李文莉

（宿州礦建中學 安徽宿州 234000）

英語教學是高中階段的重難點教學內容，學習方法和學習成績成為師生關注的重點問題。隨著新課程改革的實施，傳統的英語教學方法已經不能滿足當前英語教學的需求，相關的專家結合當前新課程改革的需求和學生的英語學習現狀，提出了思維導圖教學法，該教學法的實施符合新課程改革的需求，提高了學生的英語學習興趣，促進英語教學取得良好的教學效果。

思維導圖 高中英語 應用

前言

思維導圖在高中英語教學中的應用，促進了高中英語教學改革，為高中英語教學的發展奠定了良好的基礎。當前，大多數高中生在英語學習中，存在英語知識點記憶不牢固，英語句型理解能力差等情況，導致英語學習效果較差。隨著信息技術的發展和新課程改革的實施，更是導致英語教學出現較多的問題，給學生的英語學習帶來較多難題。思維導圖在英語教學中的應用，促進了英語教學方法的創新，使學生能夠直觀的了解英語，提高英語學習成績。

一、思維導圖概述

1.思維導圖概念

思維導圖作為一種重要的英語教學方法，對提升英語課堂教學效果，提高學生的英語學習成績具有重要作用。該項英語教學方法是由英國的教育學家提出來的，以心智圖為中心，通過中心點來向周圍發射放射狀的鏈條圖，內部的各項分子之間有密切的聯系，呈現出獨立性和相互聯系性特點。思維導圖在高中英語教學中的英語，能夠將抽象的英語知識以邏輯性圖像的形式展現出來，能夠給學生直觀性的理解，對強化學生的英語理解能力，提高英語教學效果發揮了重要的作用[1]。

2.思維導圖在高中英語教學中的作用

為了提高英語教學效果，強化學生的英語理解能力，英語教師將思維導圖教學法融入到英語教學中來，為英語教學提供了良好的保障。思維導圖在高中英語教學中的應用，主要是將課堂教學與學生的學習情況相結合，能夠將雜亂無章的教學內容變得更加有序，為學生提供了清晰的教學思路和教學方法，有助于強化學生的理解能力，提高學生的學習興趣，提高高中英語課堂教學效率。同時，思維導圖在高中英語課堂中的應用，有助于將英語教學內容生動的展示到學生面前，提高教學備課的效率，促進學生思維的發散，促進學生的全面發展。

二、高中英語教學現狀

隨著新課程改革的實施，促使英語教學發生改革，當前大多數英語教師還在運用傳統的英語教學方法，導致英語教學效果較差，不符合當前英語教學要求。在英語課堂上，教師作為英語課堂的主體，學生始終處于被動接受的狀態，學生的學習主動性和學習成績無法得到提升，導致學生無法理解英語知識，學習興趣不高。新課程改革的實施，提高了學生的課堂主體地位，重視培養學生的自主學習意識，給學生營造了大量合作的機會，活躍了課堂教學氛圍，提高了學生的學習興趣。

三、思維導圖在高中英語教學中的英語

1.在教師備課中運用思維導圖

為了取得良好的課堂教學效果，離不開英語教師的課前準備，教師在備課時需要了解英語教學內容，將思維導圖應用到英語教案設計中來，提高了備課的質量和備課的速度，將知識點清晰的展現出教案當中，有助于強化學生的理解能力，提高了備課筆記的時效性，為提升課堂教學效果提供了保障。

2.在教學導入環節運用思維導圖

教學導入既是對上一個單元知識點的總結，也是對下一單元知識點的鋪墊，對增強學生的學習興趣，強化學生的理解能力具有重要作用。教學導入方法尤為重要，不適當的教學導入無法起到良好的效果。因此，教師需要巧妙設計教學導入，將思維導圖法融入到教學導入當中，調動學生學習的積極性，激發學生的思維，使學生積極主動的融入到學習中來。例如，在學習高二必修三Unit2中Healthy eating一課時，告訴學生食用健康食物的重要性。教師為了吸引學生的學習興趣，將思維導圖應用到教學導入中來，在上課剛開始階段，就給學生展現出了健康食譜，例如：fruit、Vegetables、Protein、meat、Bean Products等。以healthy recipes為中心，建立思維導圖，要求學生對思維導圖進行深入思考。學生通過觀看思維導圖，激發了學生的思維，提高了學生的學習興趣，強化了對課文知識的理解能力[2]。

3.在話題討論中運用思維導圖

高中階段的英語教學重視對學生的聽、說、讀、寫能力的培養，說是教學中的難點問題，也是常被教師忽略的問題。大多數學生存在不敢說和不知如何去說等現象。針對這一情況，英語教師在班級內部開展了話題討論教學，將思維導圖融入到了教學當中，引導學生大膽的說出英語，通過思維導圖對學生的想法進行整理后輸出，對提升教學效果發揮了重要的作用。例如，在人教版高三必修五Unit4 Making the news一課中，課文中大部分內容都是描寫新聞的，要求學生掌握：“how to write a news report”、“how to discuss in English”等技能目標。要求學生針對如何Making the news發表出自己的見解，有助于調動學生的積極性，可以運用思維導圖來進行語言輸出[3]。

結論

綜上可知，思維導圖在高中英語教學中取得了良好的教學效果，符合英語新課程改革的要求，促進了英語教學方法的創新，英語教師需要充分運用這一教學方法，做好相關的思維導圖教學工作，將復雜的知識點直觀和簡單的呈現在學生面前，克服學生的英語學習障礙，使學生積極主動的融入到英語學習中來，提高英語教學效率和學生的學習效果。

[1]李玥瑤.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J].教育教學論壇，2013，50：226-227.

[2]張傳鳳.淺談思維導圖在高中英語教學中的應用[J].才智，2014，22：168.

[3]陳瑞娟.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].華東師范大學，2016.

李文莉，女，1980年5月，大學本科，宿州礦建中學，中教一級。