自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探微

嚴開印

（咸豐縣第一中學 湖北咸豐 445600）

自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探微

嚴開印

（咸豐縣第一中學 湖北咸豐 445600）

高中語文寫作教學是高中語文教學中的一個重要部分，文章在分析高中語文寫作教學現狀的基礎上，將自主學習策略應用到高中語文寫作教學中，引導學生觀察生活，激發學生寫作興趣；拓寬學生視野，豐富寫作內容；小組寫作交流，培養學生主動探究獲取知識的能力。希望對實際的高中語文寫作教學提供參考和借鑒。

自主學習策略 高中語文 寫作教學

語文教學一直是國家整個教育體系的重要方面，它承擔著讓學生學好我國母語的重要任務。語文教學和語言教學一樣，分為聽說讀寫四個方面。在高中語文教學中，寫作教學是高中語文教學中的重中之重。但是在長久以往的傳統教學中，寫作教學受到傳統教學模式的影響，教學效果一直不佳。在新時期教學改革的背景下，高中語文寫作教學面臨著改革的新機遇。本文借鑒自主學習策略，探索高中語文寫作教學的新思路。

一、高中語文寫作教學現狀

筆者在多年的教學實踐中，對高中語文寫作教學有著一些實踐中的認識，認為高中語文寫作教學在教學方法和學生基礎方面存在著需要解決的問題。

1.教師方面教學方法單一

師者，傳道授業解惑也。簡單的說，老師的作用就是引導學生去學習。在多年的傳統方法教學中，老師可能太過于關注去吸引和引導學生的注意力，在教學中的目標和所采用的方式也往往都是圍繞著這個方向，而忽視了學生在寫作過程中如何啟發思維，如何組織寫作思路和寫作語言。

舉例來說，在敘事作文寫作教學中。老師按照寫作教學的基本模式，包括寫作背景、環境分析、人物刻畫、主題凸顯等一系列的流程進行教學，學生在聽講中是對每個模塊進行了了解，但是在寫作的過程中如何激發靈感，如何發散自己的思維，這些在課堂上都沒有體現。

2.學生方面基礎薄弱

老師在教學方面存在一定的問題，而對于學生來講，不少同學基礎存在薄弱的情況對學好高中語文寫作教學依然會存在一定的影響。寫作是高中語文教學中豐富性綜合性最強的一個環節，它需要學生將語文的綜合素質都運用其中，不僅僅需要豐富的生活經驗，更是需要豐富和熟練的表達技巧，真情實感的抒發所見所聞所感，但是很多同學語文基礎相對比較薄弱，導致了在寫作中功底不足，遇到很多困難，從而無法有效的參與語文寫作中。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

自主學習策略可以理解為老師在實際的教學中，凸顯學生的主體參與地位，通過多種方式鼓勵學生主動學習、主動在課程中進行探索從而發現興趣點和挖掘寫作本身的創造力。與傳統教學方式相比，自主學習策略最為明顯的就是突出了學生的主體參與地位，灌輸以學生為本的教學理念，將課堂留給學生。而自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用主要體現在以下三個方面。

1.引導學生觀察生活，激發學生寫作興趣

不少學生提起語文寫作就頭疼，其實最主要的原因是因為他們對語文寫作缺乏興趣，而這也是他們自身的多種因素造成的，有的學生自身表達能力不強，有的學生沒有多接觸生活，多觀察生活，在面臨作文寫作的時候往往感覺沒有話題講，沒有素材可寫。

那么采用自主學習策略，學生主動去體驗生活，觀察生活，在生活中萌發寫作的想法和愿望。老師在其中要引導學生去感受怎樣去觀察生活，怎樣在生活中發現自然規律，生活感悟和人生哲理等。同時，要將生活中的感悟隨筆記錄下來，儲存自己的素材庫，在遇到語文寫作相似的題目時，就可以將平時的素材運用進去。

2.拓寬學生視野，豐富寫作內容

很多學生在語文寫作中會提出這樣的問題，說自己也掌握了很多寫作的方法和技巧，也是經常觀察生活，多積累寫作素材，為什么在寫作中還是感到沒有話可說，沒有太多的靈感。這主要還是因為學生的視野不夠寬闊，生活的閱歷和體驗不夠豐富。那么如何拓寬學生的視野，這還需要老師采用多種方式進行引導。例如，雖然學生教學經歷和體驗不夠豐富，但是老師可以調用多種教學資源，這些資源包括以往的人們對于生活經驗的感悟，也包括思想和知識的精華，例如世界名著等等，同時，老師也要注意緊跟時代步伐，推陳出新，讓學生多汲取新時期的知識。緊緊抓住這幾方面讓學生在參與的過程中有目標可循，有方法可借鑒，會不斷拓寬學生視野，豐富寫作內容。

3.小組寫作評價，培養學生主動探究獲取知識的能力

語文寫作教學不僅僅是教會學生輸入的過程，這不僅僅是輸入，而且是主動的表達和交流。在傳統的語文教學寫作中，具體流程是這樣的，學生按照老師給定的作文題目進行寫作，寫作完畢后將作文交給老師，老師進行批改打分。但是采取這種方式，學生到最后往往只是得到了一個分數，并不清楚自己哪里出現了問題，在下一步如何改正，可以說，一直都是悶著頭寫作。犯過的錯誤下次可能還會再犯，沒有突破的地方還是沒法突破。

自主學習策略給學生提供了一個很好的交流溝通平臺，學生在寫作完成之后，采用小組的方式互相交換自己的作業進行交流溝通，而學生與學生之間相處往往比較輕松愉快，能夠主動的提出對方的優點和不足，而針對同學提出的不足，要虛心采納，在下次寫作中予以充分改進。在這樣的小組寫作評價中，久而久之，學生會培養主動探究獲取知識的能力。

三、結語

高中語文寫作是高中語文教學的難點和突破點，傳統的教學方法在教學效果上一直不盡人意，文章采取的自主學習策略在高中語文寫作教學中可以進行有效的應用，在引導學生觀察生活、激發寫作興趣方面卓有成效。

[1]朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].科教文匯（中旬版），2013（6）：12-15.

[2]史云飛.在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微[J].教育教學論壇，2016（2）：22-24.

[3]李忠堯.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中學教學參考，2013（6）：12-15.

嚴開印（1981.4-），男，籍貫：湖北咸豐，最高學歷：本科（雙學位）職稱：中一 研究方向：高中語文教學。