家園共育，促進幼兒珠心算能力提高

楊雁鴻

（新疆克拉瑪依市獨山子區第一幼兒園 新疆克拉瑪依 833600）

家園共育，促進幼兒珠心算能力提高

楊雁鴻

（新疆克拉瑪依市獨山子區第一幼兒園 新疆克拉瑪依 833600）

珠心算教學活動的開展能促進幼兒觀察力、記憶力和思維能力的發展，能培養幼兒不怕苦、具有堅持性的學習品質，有利于幼兒素質的全面提高。近幾年來，珠心算教育得到了越來越多家長的關注，也讓越來越多的孩子喜歡上了珠心算學習。通過中班一年的教學活動我發現，教師除了選擇恰當的教學方法和開展有效的教學途徑外，能夠得到家長的大力支持和配合，孩子們會很輕松很快樂地走進珠心算的世界。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良機。家長是支持幼兒學習珠心算的重要資源。學習珠心算是一項長期的，需要持之以恒的過程。孩子很多時間都和父母在一起，來自父母的支持鼓勵對孩子來說是很重要的。所以我通過各種形式讓家長了解珠心算，有效支持孩子學好珠心算，和孩子共同走進珠心算的世界。

一、通過多種渠道加深家長對珠心算的客觀認識

首先，定期在本班QQ群、微信群宣傳珠心算在我國發展歷史以及在世界地位資料。其次，轉發一些有關孩子學習珠心算的好處的文章、視頻等。第三，觀看大班幼兒的珠心算表演，讓家長了解到學習珠心算對開發兒童智力，提高思維能力有很大的幫助作用。堅持學習珠心算的幼兒，可以促使右腦發達，其注意力、反應力、記憶力、自我控制力、空間想象力以及口、腦、耳、眼、手協調能力等都比沒學過珠心算的幼兒有很多優勢，使家長堅定地支持配合教師做好珠心算教學工作。

二、定期培訓，提高家長指導孩子珠心算的能力

1.學期家長會介紹珠心算教學計劃。讓家長明確我們的教育目的不是培養所謂的“神童”，而是通過珠心算技能的學習，激發幼兒的學習興趣，培養積極主動的學習態度和認真堅持的學習習慣，開發幼兒的智力。引導家長用耐心和鼓勵的方式激勵孩子，不以攀比來挫傷孩子的自尊心。

2.每一階段的珠心算新知識的教學，我都會先通過講座方式運用一定的教學方法和兒童化的語言專門給家長培訓回家怎樣輔導孩子鞏固珠心算知識。如：1）在指法撥珠訓練中，教家長配上朗朗上口趣味性的兒歌。如：撥入3時，3.3.3撥入3，3只小雞要回家；撥去3時，去去去撥去3，3只小雞要回家。幼兒在說說、動動、快樂游戲中輕松地理解了盤上珠碼與數字的關系。2）在教授計算知識點中，我指導家長運用情景導入來幫助孩子理解加減的數概念如：學習進位加“8+3=11 有8只小羊到算盤家來玩，在算盤的個位檔上撥入8，又來了3只小羊，要加上3，個位檔剩下的沒有三顆珠碼怎么辦？十位檔說：沒關系，可以到我家來玩，但是有個條件必須要帶上你的好朋友7（滿十）一起來，那就減掉3的好朋友7向十位檔進1。又如：學習“3加4，滑下6”時，有些孩子知道要同時滑下撥珠，但有時還是會上珠和下珠分開撥。我就把算珠比作滑滑梯，珠碼寶寶要玩滑滑梯了，“上珠是頭，下珠是腳，要同時向下滑，才可以哦。”這樣一來孩子即容易理解又能很快掌握了各種題型的計算方法和撥珠指法，由此也對珠心算產生了濃厚的興趣。

三、教學觀摩，突破教學指導的重點難點

當所有的知識點學完后，孩子有一個消化的過程。往往所學的知識點容易混淆。在這個過程中家長都比較急躁，不知如何幫助孩子區分湊、補、差的概念。于是我就開展教學觀摩活動，利用“滑滑梯”、“爬樓梯”、“推土機”和“挖土機”等這些孩子熟悉的原理或思維來幫助孩子區分。在這期間我主動與家長交流怎樣幫助孩子解決知識性的混淆的方法，和家長一起分析孩子的不同發展水平，根據孩子的具體表現制定出不同層次孩子的具體目標。通常，我會指導家長根據孩子的年齡和認知特點，以充滿童趣的形式、樂于接受的方法，讓孩子算理清楚，數概念清晰，并且在此基礎上總結歸納得出運算規律，也就是所謂的口訣，再進一步運用口訣，簡化思考過程，提高學習效率，從而更好地培養思維的敏捷性，進一步發展各項技能。家園共同配合不僅讓孩子消除了對珠心算的厭煩心理，而且使每個孩子都能獲得成功的喜悅。

四、親子游戲，激發幼兒學習珠心算的興趣

在每學完一個新的知識點后，我都會和家長共同設計了一些有關珠心算的親子游戲活動如：“闖關”、“探險”“親子比賽”等等。讓家長和孩子共同游戲，共同完成游戲挑戰。在互動中不僅讓家長親眼看見自己孩子的進步，提高了家長輔導孩子學習的技能，增強了孩子和家長的信心。同時也促進了家庭親子情感的發展。家長也會在閑暇之余，如：上學、放學路上和孩子互出一些心算題，及時鞏固各種算法，不僅提高幼兒學習珠心算的興趣，還提高幼兒心算的能力。

五、家家互動，開展珠心算育兒經驗分享

個別的孩子在學習珠心算成績比較突出，盤算速度快，心算能力強并且水平可以達到珠算等級鑒定八級的能力。我們就請這些孩子的家長向所有家長介紹他們在家是怎樣要求孩子、輔導孩子、獎勵評價孩子的。其中不乏有很多寶貴的經驗和做法值得學習和借鑒，如：親子之間“珠譯數，數譯珠”的互動，“聽盤算，聽心算”，“利用買東西時讓孩子自己去算賬”等等都有助于幼兒學習珠心算興趣和能力的提高。再如有些家長合理利用獎勵評價機制，極大地調動了孩子學習珠心算的積極性和興趣。有位心理學家說過：“人生最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”幼兒更是這樣。針對孩子每一點進步，家長都給予充分的肯定和贊揚，一個鼓勵的眼神、一個撫摸動作、一句“你真棒”的話語，就會使孩子充滿自信，就會進一步激發他們學習的積極性，使他們表現得更加優秀，真正體驗到學習的快樂。這些經驗和做法使那些有困惑的家長受益匪淺。家長們平時在接孩子前也會針對輔導孩子等方面互相交流，互相學習。這樣及時分享經驗，也逐漸提高家長輔導孩子的珠心算能力。

總之，家園合作，教師與家長建立密切的伙伴關系，不僅是必要的，也是可能的。因為我們有一個共同關心的話題——孩子，有一個共同追求的目標——孩子的成長。家園密切配合，充分利用家庭資源，開展家園共育，是提高幼兒珠心算水平的有效途徑，能極大地促進珠心算的學習。

楊雁鴻（1971—），女，回族，新疆克拉瑪依市獨山子人，幼兒高級教師，職稱：幼教高級；學歷：大專；研究方向：幼兒教育。