我國高校田徑課困境產生原因的剖析

袁　浩，吳本連

(1.安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241002；2.杭州師范大學體育與健康學院，浙江 杭州 310036)

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我國高校田徑課困境產生原因的剖析

袁浩1，吳本連2

(1.安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241002；2.杭州師范大學體育與健康學院，浙江 杭州 310036)

摘要：運用文獻資料、訪談和問卷調查等研究方法，對我國普通高校公共體育課程體系中田徑課開展困難的原因進行了調研。 研究發現：教學方法落后、教學手段單一、教學內容沒有吸引力、成績考核體系不足、教學理念不符合社會發展需要等是造成學生不愛上田徑課的主要原因。對此，要創新田徑課程內容、提高教師的教學水平、以學生為本，才可能扭轉學生不喜歡上田徑課的局面。

關鍵詞：高校；公共體育；田徑課

當前，在學校體育推行素質教育和進行高校體育課程改革的環境下，許多新的體育健身課程出現在各高校的公共體育課程選修平臺上，作為選修課供學生自主選擇。如籃球、足球、健美操、體育舞蹈、羽毛球乒乓球等，這些課程迎合了學生娛樂、輕松的選課理念，受到他們追捧。但是，原本作為各高校公共體育基礎課程，具有重要作用和地位的田徑課程卻被學生們忽視，并沒有發揮其作用。

近年來國民體質監測結果中顯示，中國的青少年學生體能素質出現了整體的下降趨勢。學生的爆發力、柔韌性、肺活量、肌肉力量、耐力均呈現下降趨勢[1]。這些數據中，體能素質中的速度素質、力量素質和耐力素質更是連續多年出現下降。這一現象出現的原因是多方面的，而在學校體育中，田徑課程被取消，造成學生運動量跟不上，可以說是導致學生身體素質下降的直接原因。田徑運動被稱作是運動之母，是其他運動的基礎，田徑課程不僅文化修養含量很高，對身體素質的提高有非常積極的影響，它也具有很高的觀賞價值和競技價值。只有通過上好田徑課程，讓自己的身體素質得到充分的提高，才能更好地從事其他體育項目。而田徑課程在公共體育課程選修平臺上的消失，無形中使學生丟失了這個鍛煉身體素質的平臺，這種現象值得我們去思考和解決。

1研究的目的和意義

1.1　了解我國高校田徑課開展現狀

我國各高校公共體育中的田徑課程因為其選擇學生太少的原因，不少高校都已經取消了田徑課程，學生在選課時也去選擇其他的比較熱門的體育課程。

1.2　對導致田徑課程所面臨困境的原因進行剖析

王祺(2011)為了證明普通高校公共體育田徑課價值，將選擇上田徑選項課的學生與全國學生的肺活量平均值進行對比，證明普通高校公共體育田徑課的價值并提出促進普通高校公共田徑課發展的建議，以期為體育課程改革提供參考依據[2]。在大學公共體育課的開展過程中，由于學生的忽略，取消了田徑課程，這種做法表面上看是迎合了學生的興趣。但是，其他的體育課程是不是就都是大學生喜愛的運動，這些運動能不能讓學生從一而終的堅持下去，學生對這些體育課程中學到的鍛煉身體的方法又掌握的如何呢？

若是恢復高校公共體育田徑課程，那么在教學過程中如何運用正確恰當的教學方法，在符合教學需要的條件下，如何選擇合理有效的教學手段，讓學生喜歡上田徑這門課程是至關重要的。

夏堯遠(2006)對普通高校公共體育教育改革的有關問題進行探討,根據普通高校公共體育教育的現狀,提出了若干對策,目的在于深化及促進普通高校體育教育的改革與發展[3]。隨著我國“全民健身綱要”和“科教興國”戰略的實施，高校體育教育專業為了適應培養新世紀人才的需要，必將進入新的發展階段。體育課隨著時代的變化和教學的改革，有許多地方做出變動。在當前情況下，學生可以自主選擇體育課，現在的情況是，普通大學生有了自己選擇體育課程的權利，他們把田徑課看做是一門無聊的課程，自然去選擇其他的“比較好玩”的體育課程，筆者研究的主要目的是找到田徑課程在我國普通高校公共體育課程體系中難以開展的原因。需要思考的問題是：一方面，田徑課程到底能否從公共體育課程中退出，其他課程能否取代田徑課程。另一方面，現在出現的沒有學生選擇田徑課程，是否其他課程就能達到讓學生鍛煉和提高身體素質的效果，如果不能，該如何改變這種狀況。

2調查的對象和方法

2.1　調查對象

采用分層抽樣方式，選取上海交通大學、中國礦業大學、安徽師范大學、徐州工程學院、徐州醫學院和遼東學院共6所高校共109名學生為問卷調查對象，選取上述6所高校的10名體育教師作為訪談對象。

2.2　研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱有關文獻，了解相關方面知識。

2.2.2訪談法

走訪上述各高校體育專家，虛心聽取他們的意見和看法，進行歸納和總結。

2.2.3問卷調查法

問卷采用單項和多項選擇，運用分層抽樣的方式，全面采集相關數據，共發放問卷109份，回收問卷105份，有效問卷100份。

2.2.4數理統計法

調查結果運用Excel進行數據整理和統計分析。

3結果與分析

3.1　我國普通高校田徑教學開展現狀

3.1.1我國普通高校田徑教學開展狀況

我國以前采用《國家體育鍛煉標準》，以一些田徑項目作為考核內容。在對這幾個高校的學生進行的調查結果如表1所示，結合對高校體育老師進行的咨詢結果顯示，目前，我國各高校已經在學生選課系統中取消了田徑課程，也就是說，上述高校目前都沒有繼續開展田徑課程。

表1　我國高校公共體育田徑課開展狀況

3.1.2田徑課程在各高校的開展狀況

調查發現我國各高校公共體育教學系統已經取消田徑課程，以前的大一基礎課，大二選修課的體育教學方法都已不被采用，通過筆者的走訪調查，以上6所高校也都在公共體育課中取消了田徑課程。但是，在各體育課程中出現了不同形式的田徑課程教學素材。如表2所示，各高校會在體育課中添加一些田徑課的內容，如中國礦業大學的公體課程中，每節課預留30 min，讓學生進行身體素質的練習，用來彌補正常田徑課程不開展所帶來缺少對學生身體素質鍛煉的影響。

表2　公共體育中是否包含田徑的內容

3.1.3大學生對田徑課程的看法

王偉(2008)指出田徑選項課在普通高校體育課中普遍遭受冷落，而田徑運動本身卻有極高的健身價值，而且易于開展，對場地以及氣候條件要求較低[4]。筆者調查發現：如表3所示，田徑運動的鍛煉價值是能夠得到許多大學生的肯定的，可是如果問起學生是否愿意選擇田徑課程，結果往往是不愿意。幾乎沒有學生愿意選擇田徑課程作為自己要上的體育課程，選課學生很少，讓高校不得不在公共體育課程體系中取消田徑課程。

表3　學生對田徑價值取向及田徑課程的喜愛度

3.1.4我國普通高校田徑教學狀況

作者通過對中國礦業大學，徐州工程學院，徐州醫學院，安徽師范大學，上海交通大學，遼東學院6所高校的田徑教學開展情況調查，如表4：

從表4可以看出，以上6所高校在經過課程改革后，田徑課程的開展均遇到一些困難。

3.2　對田徑課出現困境的原因分析

3.2.1傳統田徑課程教學方法的限制

唐金香(2005)，對湖南普通高校田徑教學的現狀進行了調查分析，針對當前普通高校田徑課所面臨的困境和新興體育課給田徑課帶來的沖擊，從幾個方面進行了分析[5]。在大學生的眼中，田徑項目的特點是跑得快，跳得高，投得遠，這種認識也是毋庸置疑的。傳統田徑課程在教學方法的采用上，主要是田徑項目所包含的一些技術動作的學習方法，在教授這些技術動作的過程中，伴隨的是大負荷的體能消耗，因為如果追求技術的高質量，體能的消耗是必要的條件之一。可是，我們以前沒有考慮到的是，公體課的普通大學生們，可能他們的身體素質方面并不能達到這些高質量技術所要求的體能標準。此外，傳統田徑教學過程中，教師們默認的重點是技術，是身體素質的練習，然而，這也恰恰成為學生們不愿意上田徑課程的原因。為此，田徑課堂氣氛冷清的出現也是不可避免的。

3.2.2對體育教師的培養

體育院校在對體育教師的培養過程中，所選擇的教材，手段和從事這些教學活動的師資力量是實現培養目標的重要因素。李鵬(2005)指出隨著新的體育與健康課程標準在基層中學的進一步實施,新的體育與健康課程在具體實施過程中的各種問題逐漸顯現出來,擁有大批高素質的體育教師及體育教師對新課程的理解和積極主動的參與是體育課程改革獲得成功的前提[6]。在實際的培養過程中，作為未來從事體育教學工作的那些學生所被要求的是技術為先，他們的學習過程中掌握技術占據了大部分的時間，而對于技能的傳授方法方面缺少必要課時。可以說，在教學方法方面的多樣性、可變性是這些準教師的短板，沒有這些作為基礎，教學手段因需而變也只能是空談。應該看到的是，如此模式下培養出來的教師，如若在未來的教學工作過程中，自身不積極主動地去豐富教學方法，那也只好是按其自身在學習過程中的經驗來教授他們的學生，這也是造成現階段田徑課程教學手段單一的原因。

3.2.3教學方法、手段需要創新

現階段，在田徑課程的開展過程中，對學生的教學要求主要是掌握一定的田徑運動技術。在此基礎上教師所采用的教學方法，教學手段也就比較固定，這也造成了在田徑課堂中，大部分學生的學習興趣提不起來，熱情不高，學生自由活動的時間也得不到滿足。如果老師堅持此種教學方式不變，那么勢必會使學生對田徑課程的喜好程度持續下降。霍軍(2013)提出體育教學方法的創新要從教學要素整體著眼,合理編排;從實際情況入手,擴展、改進;從教學效果出發,優選、組合;從學生未來發展考慮,統整篩選等。旨在給現代體育教學實踐提供指導,為促進學生喜歡體育課、積極主動地參與體育活動奠定基礎[7]。所以說，教學方法，教學手段需要在繼承中得到創新和發展。

3.2.4田徑教學內容的選擇需要“去糙取精”

孫南(2013)研究表明田徑作為學校體育教學的重要組成部分面臨著學生興趣不高的困境[8]。田賽中的跳高、跳遠、鉛球等項目和徑賽中的短跑、中長跑、接力跑等項目構成了田徑運動的主要框架。上述田徑項目也是以前高田徑課程的主要內容，在開展過程中一度得到學生的喜愛。但是，在一些新興運動項目的興起所帶來的沖擊下，有些田徑教學內容是有被替代的必要，在田徑課程中如果還繼續保留這些內容，是不能保證田徑課程的質量的，會影響整體的教學效果，如若不能對這些內容進行剔除，田徑課程就不能適應現階段大學生的實際需要。

3.2.5田徑成績考核體系不足

傳統田徑課程最后的考核體系，教師偏向于量化給分，甚至只采用量化評價這一種方式。應該看到的是，這樣的評價方式過于趨向應試教育的考核，這種評價方式往往使學生的真實提高水平難以得到體現，成績的客觀表現是一刀切的現象，這樣使考試成為了學生的一個負擔，造成有許多需要學分的學生為了考試而去上課。學生參與體育活動的目的是鍛煉身體，而此種考核方式所帶來的效果卻恰恰相反。對于很多學生來說，在這種環境下，參加體育活動已經失去了其原有的輕松和樂趣。

3.2.6從社會學角度分析

田徑課程在我國高校難以開展，直至消失在體育課程公選課程平臺上，這是一個現實。探討其原因，可以從社會學的角度對其進行剖析。田徑課程開展受環境影響有所變化，這種變化表現在以下幾個方面：1)體育與經濟的發展密切聯系，經濟的發展對于學校體育的發展是個好消息，學校體育在經濟的持續發展中得到了許多的支持，可以說，學校體育與經濟的發展兩者之間是互不可分，相輔相成的。經濟的發展必然會推動學校體育事業的前進，隨著經濟水平的提升，教育的投入也在逐年的加大，學校體育場地和設施水平在一步步完善。這些硬件設施得到了改善，學校體育就有條件開設更多學生喜愛的體育課程。如在室內開展的羽毛球項目，在標準網球場地開展的網球課程，在游泳館開設游泳課程，在體操館、在瑜伽館、在健美操室等等，學生依據自己的愛好選擇課程，傳統的體育課程體系也在這種變化中受到了許多影響，逐漸處于被動的局面。2)眾所周知，體育也包含于社會文化之中，體育與文化兩者之間也是互有你我，相輔相成的。不同質的文化，隨著文化的變遷，彼此之間會發生碰撞，碰撞的結果無論是相互交融，還是相互摩擦，都會產生一些影響。中國在改革開放之后，在開放與包容之間，中國也形成了獨具特色的文化氛圍。學校體育在這樣的時代背景下，學生對于體育項目的選擇也會受到一些影響。3)田徑項目在特定的年代被賦予了特定的功能，如在戰亂的年代，時代特征造就了如兵操、投擲等一些具有軍事色彩的田徑項目，田徑項目對于體能的提高使其在那個年代也得到格外的重視。如今，體育活動往往作為提高生活品質，促進身心健康的一種手段而被人們所接受，也推動其不斷發展，田徑運動就慢慢的被忽視。

3.2.7課程內容重復單調，無法引起學生興趣

體育課程伴隨著學生從小學到大學的整個學習過程。在筆者開始接觸體育課時，田徑中的一些運動項目就已經被選取為教材內容編寫進教案中，可以說，學生對于田徑課程都已經非常熟悉。那么，如果一貫的去重復這些教材的傳授，學生們能夠接受嗎？學生們的學習興趣能不能得到激發，他們對田徑課程的探索精神能不能得到激發，對于一門課程的熱愛是否能夠保持。在現在這種情況下，學生們往往是小學很新鮮，初中還能繼續學習，高中大學還是這些內容。所以，學生都不愿意去重復學習這些內容。因為這些重復的內容，在教學手段和方法變化很小的情況下，不能夠滿足學生對于學習新事物的需要。知識的學習需要做到相互之間有機的銜接，但是在每個學段中田徑課程教學內容鮮有變化并不是就代表了其做到有機銜接，反而是少了一些創新，少了一些活力。

3.2.8“從眾心理”的影響

因為種種因素的影響，有部分學生在選擇自己的體育課程時，往往也會參考其他同學的選擇。全永麗(2014)研究認為從眾是人們普遍的心理想象,在高校大學生中從眾現象表現的更加明顯[9]。由于田徑課程在現實條件處于被動局面，許多學生不愿意上田徑課程，在這種連帶效應下，田徑課程的生源會大量的流失。而且，許多大學生在運動項目的選擇上，也趨向于高雅、時尚、流行的趨勢，對于一些傳統的體育項目則興趣不大。田徑課程的一些項目的開展中，如跳高要接觸跳高海綿墊，跳遠要落在沙地里，衣服被弄臟，鞋子里面進沙子是不可避免的，這也成為一部分學生不愿意選擇田徑課程的原因。由于現階段田徑課程教學手段是以技術教學為主，在上課過程中，許多學生付出了努力，也吃了苦、流了汗，但是技術掌握卻不理想，教師的期末考核中技術分的比重較大，會給這些學生帶來一種不好的體驗，他們會覺得委屈。那么，學生對這門課程的興趣就會減弱。

3.2.9缺乏“以人為本”的教育理念

周揚凱(2014)認為樹立科學的、理性的“以人為本”的教育思想，是歷史發展的必然，也是解決高校學生管理工作的有效手段[10]。競技體育追求的是競技運動項目的完整性和系統性，這是許多體育工作者公認的道理。在學生的跑、跳、投能力及掌握高難度動作等方面有著很高的要求，但是在追求純競技能力的過程中，卻忽視了教學過程“以人為本”的教學理念。在當前高校的體育教學中，普遍都是以教師為主體，而學生處于被動學習的狀態。

3.2.10田徑課程的教學理念不符合社會發展需要

社會發展需要的是綜合素質能力強的人才，大學的教育目標之一也是將學生培養成為一個適應社會的人，即從校園向社會過渡。然而，對于田徑課程來說，因為在傳統的教學理念中，田徑課程在教學開展過程中，是以技術教學為主要內容的，學生很少有鍛煉綜合能力的機會，田徑項目也多是由一個人獨自完成的，學生很少有機會在運動過程與其他人形成交流與合作。在素質教育逐漸成為我國教育發展主流的今天，傳統田徑教學因為其缺少素質教育環節而造成與主流教學理念偏離的局面，這也是造成田徑課程的價值不被認可的原因之一。

4結語

陳舊的教學方法，使教師在田徑課程教學中以技術教學為主導，這使廣大大學生在田徑課程學習中得不到成功的體驗，并且承受了過大的運動負荷。加之在其他運動項目的沖擊下，田徑課程在我國普通高校公共體育中難以開展。田徑課程要緊隨高校體育教學的改革而作出全面的創新和發展，要以“健康第一”為指導思想，體現出田徑課程對學生身體素質的促進作用，讓田徑課程更好地服務于廣大大學生的學習和生活。希望廣大體育教師發揮才智，發揚刻苦精神，為田徑課程恢復到高校公共體育課程體系中作出一份貢獻。

參考文獻

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[3]夏堯遠.高校公共體育教育改革開展的現狀及改革中有關問題的探討[A].浙江省體育局，浙江省體育科學學會.浙江省第十三屆運動會體育科學論文報告會論文集[C].杭州：浙江省體育局，浙江省體育科學學會,2006:3.

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[8]孫南,鐘宇.不同田徑教學內容對學生情境興趣激發的實驗研究[J].北京體育大學學報,2013(2):88-92,104.

[9]全永麗.大學生從眾心理探究[J].長春大學學報,2014(4):483-485.

[10]周揚凱.以人為本的高校學生管理工作研究[D].太原:中北大學,2014.

[責任編輯江國平]

Analysis on the Reason for the Difficulty withCollege Track and Field Curriculum in ChinaY

UAN Hao1，WU Ben-lian2

(1.College of Physical Education, Anhui Normal University, Wuhu 241002, China;

2.School of Physical Education and Health, Hangzhou Normal University, Hangzhou 310036,China)

Abstract:Using the research methods of literature, interview and questionnaire etc, to carry out the research of the reasons for the difficulties of the track and field course in China’s colleges and universities public sports curriculum system .The study found the main reasons that cause the students dislike the track and field course. They involved backward teaching methods, teaching means a single, teaching content no attraction, lack of assessment system of achievement and teaching philosophy does not conform to the social development needs .Hereto, We should innovate the content of the track and field course, improve the teachers’ teaching level and insist student-oriented .Olny by taking these measures can we reverse the situation the student dialike the track and field course.

Key words:college; public sports; track and field curriculum

中圖分類號：G807.4；G82

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7413(2016)01-0079-05

作者簡介：第一袁浩(1991—)，男，安徽合肥人，在讀碩士。研究方向：學校體育。

基金項目：2015年度國家社科基金項目(15BTY053)；2015年度安徽省高校人文社科重大項目(SK2015ZD14)

收稿日期：2015-04-28