基于雙創型人才培養的紡織專業課程體系研究

張曉麗，張克宏，許云輝，何敏麗

(安徽農業大學 輕紡工程與藝術學院，安徽 合肥 230036)

基于雙創型人才培養的紡織專業課程體系研究

張曉麗，張克宏，許云輝，何敏麗

(安徽農業大學 輕紡工程與藝術學院，安徽 合肥 230036)

針對本校紡織工程專業實施的人才培養模式現狀，就打造農林院校特色紡織工程創新創業人才培養模式，從課程體系、教學內容和方法上進行了探索與創新。

高校人才培養；創新創業；紡織工程；課程體系

隨著我國高校教育體系的不斷發展，人才培養模式的缺點也日益顯現，尤其是建設高水平大學對紡織工程人才培養模式提出了新要求。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中就指出，必須更新人才培養觀念及人才培養模式，建設高水平大學。

安徽農業大學紡織工程系是1999年由原絲綢工程專業改建而成，其師資力量較雄厚，工科專業特色明顯。近年來學院緊緊圍繞“培養具有創新精神和良好綜合素質，實踐、動手能力強的高級工程技術類人才”培養目標，在教與學兩個方面實行雙向驅動，加大人才引進力度，自2012年起全面實行一本招生模式并啟動了2012版培養方案。實施教學質量監督工程，開展教風、考風、學風三風建設，使紡織工程本科人才培養工作卓有成效。

1 我校紡織工程專業人才培養模式現狀

1.1 培養目標與社會需求脫節

依據現代紡織工程技術人才培養目標：既有扎實的紡織專業知識和能力，又有較寬的知識面，可以適應新世紀社會需要的紡織工程技術人才；高校就應培養出“寬口徑，厚基礎，強能力，高素質”的紡織專業技術人才。然而現狀卻是一方面企業及社會渴求大量的紡織高技術人才，每年從高校畢業的學生卻不愿意去生產一線工作；另一方面社會對人才的需求一味注重高學歷和熱門專業，人才的培養與社會的需求出現脫節[1]。

1.2 專業課程設置不合理

專業設置傳統、課程內容陳舊、專業劃分過細、覆蓋面窄、實踐課時偏少，同時專業必修課所占比重過大；以理論教育為主，忽視了對學生創新能力和實踐能力的培養。

1.3 實踐環節培養不足

根據專業技術人才培養要求，雖然安排了學生一定時間的專業實踐活動和實驗課程，但仍未能解決經費困難、校企合作人才培養實施困難、設計性綜合性實驗課時少等問題，使得學生的專業實踐能力普遍較弱，參與創新實踐活動的學生比例也不高。

1.4 考核評價體系單一

盡管已實施平時作業評價，期末考試評價和實踐學分綜合評價；但是平時考核的內容只有作業和出勤率，只能通過書面成績來評價學生的學習情況，實踐操作能力考核形式單一，對人才需求單位不具有說服力。

2 紡織工程專業的課程體系構建

2.1 目的意義

為適應高水平大學建設的要求安徽農業大學紡織工程本科教育，要以各種方式鼓勵和指導學生參與科研活動和技術開發，引導學生從事和體驗技術服務、創新實驗、模擬就業等創業實踐活動，增加創業經驗。新課程體系應在教育觀念更新過程中，實現人才從知識型向素質型、從專才培養向通才培養的轉變，逐步形成具有農林院校特色的紡織工程專業人才培養模式[2]。通過培養方案的修訂，改革原有教學模式及課程知識結構，構建出一個適應紡織學科發展，體現“展、訓、賽、創”特色的紡織工程專業課程體系。

2.2 課程體系設置

新的紡織工程專業人才培養方案分為兩部分，第一部分為主要培養學生的基本素質，使學生掌握基本理論、技能和學習方法，確保實現培養的基本目標；第二部分為實踐教學包括專業實驗與實習，作為理論教學的延伸和拓展。兩部分相互作用，形成人才培養體系。注重拓寬專業知識面，強化基礎知識，有利于創新精神和實踐能力的培養[3]。

新的培養方案以學生實驗設計能力、創新實踐能力及科學研究水平培養為核心，以實驗及科研訓練為主線，劃分為通識教育、基礎教育、專業教育、實驗實踐教育四個層次。專業方向課和專業選修課旨在提高學生的專業興趣，實驗實踐教育旨在不斷增強實驗創新能力和提高專業素質水平。通過兩方面課堂結合，給予學生選擇上的主動權，引導性地培養學生的創新能力和挖掘其潛能。具體課程及學分設置如表1所示，畢業學分要求180學分。

表1 紡織工程專業本科課程學分設置(一本)

(1)通識課程平臺 通識教育課程包括公共必修課和公共選修課兩個模塊。公共必修課模塊包括思想道德修養與法律基礎，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，馬克思主義基本原理，形勢與政策，大學英語、體育，信息基礎、軍事理論等必修課；公共選修課模塊包含文獻檢索類、外語類、素質類、創新創業類、體育類、信息類等課程。培養學生打好計算機和外語基礎，具備科技寫作能力，既能滿足社會對學生思想、身心健康、人文素質、創新實踐活動等各方面素質的要求，也可保障工科畢業生對環境保護及國家可持續發展相關法律法規知識的了解，使學生能將所學理論知識和技能切實服務于社會和企業。

(2)基礎教育平臺 基礎教育平臺主要培養紡織領域人才必備的相應紡織工程基礎理論知識與實踐能力?；A教育平臺設置了科類基礎和專業基礎兩個模塊。科類基礎模塊開設了高等數學、線性代數、概率論與數理統計、基礎物理及實驗、無機化學、有機化學、基礎化學實驗等理科基礎性課程，使學生扎實掌握理化基礎理論與實踐技能；專業基礎模塊旨在培養學生具備紡織大類學科專業領域中必要的、基礎的知識和能力，大多數為專業課程和專業基礎實踐類課程，如工程熱力學、機械制圖、紡織廠空調、纖維化學與物理、紡織應用化學、紡織材料學等。

(3)專業教育平臺 專業教育平臺重點設置紡織工程關鍵技術的專業核心課程、專業方向課和專業選修課，其中各類工程應用與實踐課程大多為導師指定的以工程科學研究訓練為載體的研究性專題和實踐訓練。專業方向課包括紡織品貿易、紋織學、紡織品設計、非織造學、產業用紡織品、非織造物測試技術。專業選修課包括織造機械、紡織品市場營銷、新型紡織材料、紡織企業管理、紡織品印染、紡織品整理、紡織企業管理、纖維測試技術等專業選修課程群。使學生建立起紡織工程的整體知識框架，形成從紡織材料認知、儀器測試、整理加工到紡織外貿、企業管理等系統知識的掌握，培養具有綜合性和創造性的思維品質，以及提高發現問題、解決問題的能力。

(4)實驗實踐教育平臺 包括入學教育、畢業教育、軍事訓練、創新實踐學分、思政實踐與素質拓展，紡紗學、長絲工藝學、織造學和非織造學實習，畢業實習、畢業設計(論文)等。

2.3 教學內容和方法

鼓勵學生參加課外科技創新、學術團體和學術講座等活動，積極參與申報國家、省級、校級大學生創新創業訓練計劃項目，結合教師課題研究，豐富和更新課程教學內容。

2.3.1 深化教學內容和課程體系改革

在課本內容教學基礎上，增加紡織領域前沿新知識和現代紡織技術內容，通過課程設計作業展如紡織品設計、織物組織與結構設計、織物小樣設計等作業展，以及國家級、省級、校級大學生創新創業訓練計劃項目成果展，向全社會開放，實現創新創業人才的培養目標。在考核方式上，通過分組討論、市場調查、企業實踐或者PPT演講等方式進行。學生最后提交的不僅限于考卷成績，而是可以展現自己學習成果的多種作品，包括參加紡織品設計作品、課程論文、調查報告、織物小樣等多種考核形式。

2.3.2 開設就業創新指導必修和選修課程

通過就業指導、創業基礎等課程，構建合理的就業創業課程體系。通過就業指導分析我國普通高校紡織專業本科畢業生就業的基本形勢，使學生掌握基本的勞動力市場信息，以及就業的途徑和方法。通過創業教育引導學生樹立正確的創業觀，提升自主創業所必須具備的基本素質和能力，了解創業的政策法規。

2.3.3 定期參與和開展大學生創新創業大賽

重點參加全國及省級大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽，“創青春”大學生創業大賽，“興農杯”及“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，安徽省雙百大賽，高校畢業生創業大賽等活動。支持省內高校聯合行業企業，舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等大學生競賽；支持學生根據自身特點和發展志趣，自主選擇創新創業途徑。

2.3.4 與農林院校的優勢學科相結合

在指導教師引領下，積極參與到高新技術產業、戰略性新興產業領域和農林院校優勢學科領域，如安徽省生物質改良與轉化重點實驗室、安徽省林產工業研究所、安徽省玉米工程技術研究中心等，開展有創意、創新價值，有產業化前景的科學技術研究、成果轉化和發明創造，完善創業教育實踐環節。例如，利用紡織纖維材料良好的分離吸附性能，可研制生物醫用材料等；采用生物質原料通過紡織編制技術，可研制功能材料和復合材料等。

3 結語

本校紡織工程專業新課程體系是以現代紡織產業發展的需求為導向，結合了農林等優勢專業而建構的。既拓寬了專業口徑，加強了實驗實踐能力訓練，對學生創新能力的培養具有推動作用，為紡織工程專業課程建設的改革指明了方向，同時也為學校培養適應社會需求的紡織工程復合型高技術人才邁出了堅實的一步。

[1] 李 正，項 聰，盧開聰,等. 華南理工大學創新創業人才培養實踐與探索[J]. 中國大學教學，2014，(12)：29-31.

[2] 杜兆芳，王 浩，梅 毓. 高校工科專業實踐教學存在的問題與改革[J]. 紡織服裝教育，2015，30(2)：152-154.

[3] 馬丕波，蔣高明，繆旭紅,等. 基于校企合作的紡織工程專業人才培養模式研究[J]. 紡織服裝教育，2014，29(2)：125-127.

Research on the Textile Professional CurriculumSystem Based on Entrepreneurial Talents Cultivation

ZHANG Xiao-li, ZHANG Ke-hong, XU Yun-hui, HE Min-li

(School of Light Textile Engineering and Art, Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

Based on the present situation of the personnel training mode of textile engineering specialty in our university, the innovative and entrepreneurial talent training mode of textile engineering was built and explored with the characteristics of agricultural and forestry universities according to the curriculum system, teaching contents and methods.

college talents cultivation; entrepreneurship and innovation; textile engineering; curriculum system

2016-02-26；

2016-03-24

2014安徽農業大學質量工程項目(紡織化學染整系列課程體系的改革與實踐)；2015安徽農業大學教育改革與發展研究項目(JF2015-13)；2015省級質量工程項目(2015jyxm080)

張曉麗(1976-)，女，副教授，碩士，主要從事紡織材料功能化改性方面的教學與研究,E-mail:iloaix@163.com。

G642.0

A

1673-0356(2016)05-0060-03