生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐應(yīng)用策略探析

康明珠

（福建省南平市延平區(qū)塔前中心小學(xué) 福建南平 353000）

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐應(yīng)用策略探析

康明珠

（福建省南平市延平區(qū)塔前中心小學(xué) 福建南平 353000）

生活化教學(xué)一直是教學(xué)活動所提倡的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以在教學(xué)過程中營造出生活化的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的代入感，從而理解并掌握相關(guān)知識。基于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，簡要闡述了生活化教學(xué)所能產(chǎn)生的積極作用，再探討了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師能起到一定參考作用。

生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 作用 應(yīng)用策略

一、生活化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

1.提升課堂趣味性

對于小學(xué)生而言，由于其身心發(fā)育尚不完善，因此在課堂教學(xué)中往往難以集中精力。不僅如此，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對于書本中抽象的數(shù)學(xué)知識存在一定的排斥情緒，若是教師依照傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式展開數(shù)學(xué)知識的教學(xué)活動，勢必會讓學(xué)生感到枯燥無味，喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過生活化的教學(xué)方式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步被激發(fā)出來，積極主動參與到課堂教學(xué)之中。

2.具象化數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，部分知識點是比較抽象的，尤其是對于剛剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的小學(xué)生而言，其在理解上可能存在困難。比如在教學(xué)加法的過程中，若是單純理論講解1+1=2，2+2=4，學(xué)生就很難透過數(shù)字認(rèn)識到加法的實質(zhì)。這樣的理論性課堂教學(xué)活動無法將數(shù)學(xué)知識切實傳達(dá)給學(xué)生。所以，通過生活化教學(xué)手段，通過生活中的實際案例滲透數(shù)學(xué)知識，就可以讓學(xué)生明確其中的內(nèi)涵本質(zhì)。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識不多，難度也并不高，若是學(xué)生能夠?qū)⒕性谡n堂之上，其實可以很快掌握相關(guān)知識。所以，若是學(xué)生能夠保持較高效率的課堂學(xué)習(xí)，那么完成教學(xué)內(nèi)容是不用花費太多時間的。在這樣的情況下，就會使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)一定的時間真空，因此就需要教師對課堂進(jìn)行充實豐富。生活化教學(xué)模式可以引入生活中大量實例對課堂教學(xué)活動形成支撐，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)活動更加高質(zhì)高效。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.以生活案例為載體展開數(shù)學(xué)教學(xué)

運用生活案例展開數(shù)學(xué)教學(xué)是生活化教學(xué)模式的常規(guī)手段，其在實際運用過程中需要考慮三個方面的基本問題。

首先，生活案例的選擇。選擇生活案例必須符合學(xué)生認(rèn)知水平，貼近教學(xué)內(nèi)容，難度適中便于學(xué)生理解。只有滿足這幾個基本條件的生活案例，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。若是生活案例超出學(xué)生認(rèn)知范圍或是難度較高，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識的滲透受到阻礙。

其次，對生活案例進(jìn)行優(yōu)化。生活案例中涉及的細(xì)枝末節(jié)較多，其中許多信息可能是與課堂教學(xué)無關(guān)的。因此，在利用生活案例時，必須對其進(jìn)行精簡，剔除無用的部分，使其和課本知識形成有效對接。

最后，巧妙引入生活案例。生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于生活案例的引入，從課堂教學(xué)實際說來，可以在教學(xué)前導(dǎo)入生活案例引導(dǎo)教學(xué)，也可在教學(xué)過程導(dǎo)入生活案例輔助教學(xué)，還可在教學(xué)完成后引入生活案例鞏固教學(xué)活動。所以，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入生活案例。

比如，在教學(xué)加減法的時候，就可以從生活中選擇一些常見的案例，將其作為知識的載體展開教學(xué)。像超市購物、家庭聚餐、同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)等生活案例都可以作為課堂教學(xué)的生活素材。如教師選擇超市購物這樣一個生活案例，就可以設(shè)置這樣的情景：明天班級要進(jìn)行大掃除，但是清潔用具不夠了，需要去超市購買一把掃把，一個拖把，一個水桶和兩塊抹布，現(xiàn)在知道掃把一把15元，拖把一個20元，中型水桶一個22元，抹布一塊5元，請問買齊這些東西一共需要多少錢？如果給你一張100元的鈔票，那么會找回多少錢？這樣的一個生活實例，可以在加減法教學(xué)完成之后引入，讓學(xué)生通過這個例子對剛剛教學(xué)的加減法知識進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)鞏固。通過計算學(xué)生可以得出，15+20+22+5+5=67（元），100-67=33（元），所以買齊這些東西需要花費67元，能找回33元。

2.通過生活化手段展開課堂教學(xué)

生活化教學(xué)不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，也可以在教學(xué)手段上實現(xiàn)生活化。生活化的教學(xué)手段需要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行。現(xiàn)在的小學(xué)生都有收集各種精美卡片的愛好，孩子們平時也喜歡玩一些像撲克牌之類的小游戲，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地將學(xué)生感興趣的游戲引入課堂進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行20以內(nèi)的加減法教學(xué)時，教師可以拿出學(xué)生比較愛玩的撲克牌，去除J到K，將剩下的分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生從A（即1）開始報數(shù)。報數(shù)完成之后，教師就可以說：“現(xiàn)在我們玩一個對對碰的游戲，老師說出一個數(shù)字，同學(xué)們迅速組隊，通過相加或相減得出這個數(shù)字，速度最快的一組同學(xué)獲勝。”例如教師說出15，持有8和7，9和6，10和5的學(xué)生就可以進(jìn)行組隊。通過這樣的游戲，將加減法教學(xué)融入其中，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生既掌握了知識，又收獲了快樂，達(dá)到事半功倍的效果。

3.利用生活素材豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

生活素材可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供豐富的內(nèi)容，這需要教師對生活素材進(jìn)行深入挖掘和精心編排。比如還是在教學(xué)加減法的時候，教師可以對超市購物的生活案例進(jìn)行深入挖掘，融入更多知識點，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如掃把一把15元，但是買兩把就可以贈送一塊抹布，同時拖把促銷，和大型水桶一起購買可以打八折（大型水桶一個28元），試問在滿足大掃除要求的基礎(chǔ)上，怎樣購買清潔用品最省錢？這樣對生活案例進(jìn)行深化，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生往更深層次的方向展開思考，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升其思維能力和運用數(shù)學(xué)的能力都具有顯著效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，生活化教學(xué)是非常有效的教學(xué)手段。對其進(jìn)行運用時，需要明確這種教學(xué)手段的具體作用，然后將其和實際教學(xué)活動聯(lián)系起來，通過生活案例展開教學(xué)，對教學(xué)手段進(jìn)行生活化，深化生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容，如此才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化。

［1］高召琴.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐［J］.求知導(dǎo)刊，2015，21：104.

［2］吳欣欣.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略［J］.中國校外教育，2015，04：96.

康明珠，女，1975年11月，福建南平，福建省南平市延平區(qū)塔前中心小學(xué) 完小教導(dǎo)主任，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。