淺談如何實現課堂教學之“善”

高學英

（山東省濟南市濟陽縣競業園學校 山東濟陽 251400）

淺談如何實現課堂教學之“善”

高學英

（山東省濟南市濟陽縣競業園學校 山東濟陽 251400）

思品課教學肩負著培養人的品質的重要任務，只有引導學生摒棄壞思想、壞行為，才能為學生的健康成長奠定良好的基礎，才能為社會培養高素質人才，才能形成良好的社會氛圍，因此“善”的引領至關重要。

善意 善舉 善行 善引

開放的課堂，要引進生活的源頭活水才能有更好地激發，教師應該是課堂的一臺屏蔽儀，及時將假、惡、丑從學生的思想與行動中剔除出去，這正是教育的本質所在。上施下效，長善救失，做一名良師，這是教師的基本屬性。

作為教師就應該結合自己的學科教學及社會生活引領學生學會做人——學會做好人，做文明人，做對社會有用的人。下面就自己的教學實際談談對這一問題的粗淺認識：

一、工具單的制定要“善”

工具單是競業園學校學生學習的第一手資料，所以從導讀目標到導讀問題都要正確引領學生。好的導讀單要目標明確，導讀問題符合學生的認知水平、認知規律，符合學生情感切入點。

為了達到這一目的，我們組在原來設計好的工具單的基礎上，每周都有老師負責根據實際的教學情況重新修改，組內人員再次審核，務必做到目標明確，導讀問題符合學生的實際。

二、學習過程要“善”

1.情境創設要有“善意（意圖）”

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。“興趣是學習最好的老師”、“好的開頭是成功的一半”。課堂的情境創設筆者常采用的方法有：圖片導入、故事導入、笑話導入、謎語導入，結合生活實例等多種方法。如在學習《多彩情緒》時采用謎語導入，當學生猜出謎語時，筆者因勢利導，情緒可真奇怪，它像魔術師一樣能讓人千變萬化，它能怎樣變化呢，讓我們走進文本。這樣就大大調動了學生的好奇心和求知欲，帶著疑問走進教材，就能更深入的與文本對話。

2.自學、交流要有“善舉（舉動）”

自學文本、小組交流是競業園課堂模式每個課型不可缺少的環節。在這兩個環節中，學生的主動性充分發揮出來。教師在調度、在觀察、在個輔。發現不認真參與的同學用善意眼神、微笑、動作去暗示他們，用語言激勵他們，指導他們真正參與課堂，這樣的行為比嚴厲苛責更有效。

3.課堂展講要有“善行（行動）”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，引進生活的源頭活水才更有實踐性。實踐是另一種重要的學習方式和途徑，社會是另一個重要的“學校”和“課堂”，生活是另一種重要的“課程”和“教材”。思品課堂重在理論聯系實際。

如在學習《誰為我們護航》時，學生在展講“當父母處理問題不當時應該怎么辦？”學生能把處理問題的方法和實例和同學們交流，并結合《弟子規》中“親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨”進行升華，讓傳統文化走進課堂進而指導學生行為。

在《交往有藝術》問題解決課上，在學生生成問題基礎上我們組進行了整合，出示了這樣的任務：

（1）請列舉我校校園中的文明禮貌現象？談談為什么這樣做？

（2）展講是我校課堂模式中一道亮麗的風景線，那么我們在展講中展講者和傾聽者應該注意什么？

（3）觀察你周圍受歡迎的同學，結合第十課、十一課知識，談談他們在交往中做到了哪些要求？

這樣的問題就在學生身邊，通過學生交流展講，學生對我校的禮儀教育、課堂模式有了更深入的認識，踐行如春風化雨，深入人心。

再如在《正視自我發展自我》中我們整合了這樣的任務：

（1）《貞觀政要》中李世民的話告訴我們評價自我的方法是哪一種？此種評價方法有哪些要求？

（2）生活中常聽同學們說 “天生我才必有用”，我們應該怎樣解讀這一觀點？

（3）通過本課的學習，我們應該怎樣悅納自己呢？

通過對以上問題的展講學生明確了正確認識自我的重要性。

在學生展講第（3）題時筆者進一步給學生拓展。在14班上課時學生拓展后筆者提出了問題：你們覺得我們班“穆舒新”怎么樣？一石激起千層浪，學生爭先恐后的發言。有的說：“她品質好，團結同學”；有的說“她學習好，樂于助人”……之后筆者問：“穆舒新，你自卑嗎？”這學生很自信：“我不自卑啊，我個子矮，可是其他方面不弱啊，再說，我還會長得啊。”說的同學們哈哈大笑。隨機筆者又出示了一組圖片（潘長江：濃縮的都是精華。葛優：熱鬧的馬路不長草，聰明的腦袋不長毛。對美女于丹的描述：她眼神從容，氣度華貴，語氣溫暖而自信肯定；通古博今，語言精妙，依靠自己的學術實力與個性修養的魅力讓國人欽佩），讓學生真正認識到“容貌一般，可以因自信而美麗；長相平常，可以因學識和能力而美麗；外表普通，可以因高雅而美麗，優秀的內在素質可以彌補外表的不足。以內補外，揚長避短，可以使我們變得可愛，我們不是因美麗而可愛而是因為可愛而美麗。

4.總結延伸要有“善引（引領）”

總結延伸是課堂不可缺少的環節，是“以疑延伸”的落腳點，思品課要注重與社會生活的聯系。

如在入學第一課《走進中學》總結延伸時筆者給學生展示了我校的基本情況及獲得的榮譽：濟陽縣競業園學校確立了“給我一個孩子，還您一個人才”的辦學理念，確定了“修身、齊家、治國、平天下”的校訓，堅持“讓每個孩子抬頭走路，讓每顆心靈感受成功”的辦學追求；形成了六大校園精神：“忠誠、求實、規范、科學、協作、創新”；將“仁義禮智信，忠效勤儉恥”十大中華傳統美德作為校園主題文化，并積極付諸教育教學實踐。我校先后被評為山東省規范化學校、山東省教育科學“十一五”規劃重點課題學校、山東省綠色學校、山東省電教示范學校、濟南市德育先進單位、濟南市衛生先進單位、濟陽縣教書育人先進單位等，先后承辦了多次全國和省級課堂建設現場研討會。《中國教育報》《現代教育報》等多家媒體報道介紹了我校的工作經驗，先后有來自全國各地的近百所學校到校參觀考察。通過拓展讓學生自己感受到學校的美好，發自內心的為學校做貢獻。

在七年級下冊《多彩情緒》總結延伸時筆者給學生展示了兩個例子：（1）美國作家卡森曾患重病，醫生斷言他存活的可能性是1/500，但他常讀幽默小說、看滑稽電影，堅持“笑療”，后來病情不斷好轉，幾年后竟恢復健康。（2）《三國演義》中的周瑜，對于處處高他一籌的諸葛亮又氣又惱，機關算盡。由于長時間緊張，使之憂愁成疾。在盛怒之下，連叫數聲“既生瑜何生亮”，繼而金瘡迸裂，命赴黃泉。從而引發學生思考，明確調控情緒的重要性。

總之，思品課的主要任務是育人。無論是在課內還是課外，筆者重在培養學生的思想行為和學習習慣，用善的思想、善的行為、善的舉動去引領他們，解決了學生身上許多問題，為學生健康成長打下了良好的基礎。