情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性初探

陶維建

（江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校 江蘇蘇州 215131）

情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性初探

陶維建

（江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校 江蘇蘇州 215131）

現(xiàn)階段，在英語教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式十分重要，特別是中職英語教學(xué)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生情感予以深入地分析，有機(jī)結(jié)合兩者來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的提升。為此，文章針對當(dāng)前中職英語教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式的狀況進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，并且提出了具有針對性的解決措施，希望能夠不斷完善情感教學(xué)的應(yīng)用，以供參考。

情感教學(xué)模式 中職英語教學(xué) 實(shí)踐性 探究

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響的因素就是情感，特別是在中職英語教學(xué)方面，情感教學(xué)模式的應(yīng)用十分重要，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改善，同時，也能夠使其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到提升。但是，因?yàn)橹新殞W(xué)生的年齡小，所以，很容易受情緒影響。為此，英語教師需要對學(xué)生情感動態(tài)予以掌控，將情感融入到教學(xué)當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立自信心，營造更理想的課堂環(huán)境。

一、情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.英語教師忽視情感教學(xué)模式的作用

現(xiàn)階段，中職英語教學(xué)的開展過程中，絕大部分教師都沒有深入了解該學(xué)科教學(xué)的重要作用，習(xí)慣用個人既有思維開展教學(xué)，認(rèn)為中職學(xué)校開展教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，基礎(chǔ)學(xué)科并不是重點(diǎn)。因此，在開展英語教學(xué)的時候，也自然不會考慮教學(xué)模式的選擇與使用［1］。另外，英語教師也沒有認(rèn)識到情感教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用作用，所以，并未對該教學(xué)模式予以重視和深入研究，也就必然不存在具體的教學(xué)方法，很難提高教學(xué)的效果。也正是因?yàn)榻處熢谑谡n方面更重視專業(yè)技能，所以，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科知識，因此，情感教學(xué)模式在英語課程教學(xué)中的應(yīng)用效果也必然是不理想的。

2.環(huán)境與家庭因素產(chǎn)生的影響

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，會因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確或者是自身的基礎(chǔ)薄弱，無法將英語知識點(diǎn)表達(dá)出來，這樣很容易受到同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而對其英語學(xué)習(xí)的信心帶來嚴(yán)重的打擊，不愿開口講英語，降低了學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，很多中職學(xué)生的家長也不重視英語知識學(xué)習(xí)的重要作用，認(rèn)為學(xué)生只需要學(xué)好專業(yè)技能，英語并沒有太大的用途。所以，一旦遇到困難，也同樣會舍棄英語。另外，也存在部分家長認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分重要，所以，會強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而沒有考慮學(xué)生興趣，且引導(dǎo)的方式不正確，同樣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生逆反心理。

3.學(xué)生自身因素產(chǎn)生的影響

中職學(xué)生本身在基礎(chǔ)知識方面的能力就比較薄弱，而且英語水平不高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法都不正確，所以，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃的時候也缺乏一定的系統(tǒng)性，難以提升自身英語能力［2］。為此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣并不高。英語教師在開展教學(xué)的過程中，對學(xué)生心理特點(diǎn)的分析是必不可少的，需要注重學(xué)生情感思想，將情感教學(xué)融入其中，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上，開展教學(xué)的過程中，需要對情感教學(xué)與課程內(nèi)容教學(xué)的安排予以有效地整合，通過適當(dāng)?shù)毓膭钆c引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，提升其學(xué)習(xí)的效果。

二、中職英語教學(xué)中情感教學(xué)模式的實(shí)踐方式

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在中職英語教學(xué)中，必須要采用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能夠使其在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣予以全面培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教學(xué)方式具有多樣性，可以采用探究性教學(xué)的方法，有效地轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生可以主動地找出問題，并進(jìn)行分析與解決，而后，在學(xué)生相互討論的過程中，通過情感互動來感受英語學(xué)習(xí)的樂趣［3］。此外，教師可以在教學(xué)中參考教學(xué)的內(nèi)容來提高教學(xué)趣味性，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解“it's…”這一英語句型的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是能夠熟練地掌握并運(yùn)用該句型，同時，還需要學(xué)習(xí)水果的英語表達(dá)。所以，英語教師可以設(shè)計課堂游戲，以對話的形式開展游戲。將不同種類的水果放置在盒子當(dāng)中，進(jìn)而教師需要提出問題：What's this in the box？Do you know？而學(xué)生則可以參與到猜水果的環(huán)節(jié)中，并且使用it's…這一英語句型回答水果的名稱。這樣一來，通過師生對話，學(xué)生可以對英語句型進(jìn)行運(yùn)用，使其學(xué)習(xí)的興趣得以提升，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2.貼近日常生活并對生活場景予以模擬

英語教學(xué)的素材來源于生活，同時，在運(yùn)用情感教學(xué)模式的過程中也同樣起到積極地推動作用。為此，英語教師應(yīng)當(dāng)與日常生活相聯(lián)系，對生活場景進(jìn)行模擬，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)情感互動，為其提供語言交流的環(huán)境。其中，可以通過對白的方式來還原日常生活的場景，也可以為學(xué)生提供表演的平臺，使其通過親身經(jīng)歷與表演，對英語知識進(jìn)行掌握與了解，加深記憶［4］。在學(xué)習(xí)與節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)簡單地介紹英語文化常識，并且把語言學(xué)習(xí)同文化節(jié)日的內(nèi)涵相互結(jié)合，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，可以組織學(xué)生模擬節(jié)日場景，制作節(jié)日卡片，合唱英文歌曲。這種模擬生活場景的方式能夠使學(xué)生結(jié)合既有的知識經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)英語語言的學(xué)習(xí)。

3.予以適當(dāng)?shù)毓膭钆c贊美

因?yàn)橹新殞W(xué)生本身的英語成績就不高，所以，教師的鼓勵與贊美對其未來的學(xué)習(xí)具有積極的作用［5］。學(xué)生只有在體驗(yàn)到成功以后，才能夠樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。為此，在開展中職英語教學(xué)的過程中，教師需要融入情感教學(xué)的模式，為學(xué)生提供成功的機(jī)會，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予一定的鼓勵與贊美，使其英語學(xué)習(xí)的興趣得以提升。

綜上所述，雖然將情感教學(xué)模式應(yīng)用在中職英語教學(xué)中尚且不成熟，但是，英語教師需要不斷努力與探索，合理地采取教學(xué)的方式與手段，對日常生活場景進(jìn)行模擬，給予學(xué)生一定的鼓勵與贊美，使其處理學(xué)好英語的自信心，使學(xué)生不斷的端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)英語教學(xué)的效果。

［1］ 叢慧卉.情感教學(xué)在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性探索［J］.成才之路，2015（12）：44-44，45.

［2］ 余玄莊.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐探究［J］.教育界，2014（30）：78-78.

［3］ 朱璐.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性探索［J］.情感讀本，2015（35）：28.

［4］ 劉骎.分析情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性［J］.校園英語（下旬），2016（3）：77.

［5］ 李長吉.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性探索［J］.赤子，2014（6）：102-102.