試分析初中數學課堂的教學有效性提升

王 奎

（黑龍江省七臺河市第九中學 黑龍江七臺河 154600）

試分析初中數學課堂的教學有效性提升

王 奎

（黑龍江省七臺河市第九中學 黑龍江七臺河 154600）

在現代化教育背景的要求下，如何在有限的課堂時間中，使課堂教學的效益取得最大化成為關鍵，施行行之有效的課堂教育，也是眾多教育工作者探尋的目標。本文對影響課堂教學有效性的因素進行分析，并以新人教版初三數學教材為例，對初中數學課堂教學有效性的提升提出幾點看法。

初三數學 有效課堂 影響因素

數學老師能否使用更少的時間、精力使學生在最大程度上獲得有效學習，取得進步和發展是評價有效課堂教學的標準，只有實現這樣效果的課堂才是真正有效的課堂教學。新課標下的新人教版初三數學教材與原有教材相比，更加注重數學的科學性與教學的合理性，更符合學生的學習認知規律。因此，要想對初中數學課堂的教學有效性進行提高，就必須要求老師在備課過程將數學學科的專業特點與新教材的特征相結合，充分利用新教材和現代教學中的規律來滿足學生的學習需求。

一、對初中數學課堂教學有效性產生較大影響的幾點原因

1.教師方面的因素

（1）數學教師素質缺乏，有些數學教師沒有認識到教育的深遠意義，從事教育工作馬虎。課堂上教師的情緒狀態對課堂教學的有效性有著重要影響，而有些老師在講授過程中不但沒有激情，將原本枯燥難懂的數學變得更加死板，甚至還帶著消極不好的情緒去授課，嚴重影響學生的上課學習的熱情與積極性。更有老師不尊重學生，缺乏親和力，使得學生厭惡老師，缺乏對數學學科的熱情，這些都影響課堂教學的有效性。

（2）教師備課準備不足，效率意識差，備課過多導致前松后緊，學生不能完全掌握；備課過少，學生掌握知識后卻還是在重復已會題目，造成課堂時間的嚴重浪費。教師對教材熟練程度不夠，不能做到又攏又擴，還會被學生問住。甚至不清楚此節課的教學目標、意義，只是臨時匆匆看看教材，導致課堂教學的內容目標都無效，不但浪費了課堂時間還影響同學們接受吸收數學學科中基礎知識的能力，嚴重影響學生的發展進步。

（3）教師教學組織和傳授能力不強，課堂教學應該以學生為主，而大多教師采用的是灌輸式教學法，使學生在數學學習的過程中沒有處于主體地位反而相當被動，不能進行有效的自主思考，導致接受知識的技巧差。教師缺乏針對性，不能有針對的對學生進行教學指導，使得本該溝通交流的課堂生硬。還有些教師由于語言不夠精練，廢話過多，使課堂上數學教學的時間不能得到充分利用，一節課中的無效時間過多，從而降低課堂效率，拉低課堂教學進度。

2.學生方面的因素

學生缺乏對數學學科的興趣，不愛動腦，不參與到課堂中去；沒有正確的學習意識，課前課后不能及時做到預習、復習，課堂上往往跟不上，亦或是直接放棄，課堂表現馬虎；有些同學紀律性差，搗亂課堂。以上都會直接影響課堂教學效率，成為低效課堂。

3.外界方面的因素

實際的課堂教學中，難免會出現一些停電、有人到教室尋找學生、學生身體出現狀況等一系列無法預防或克服的突發問題。這些也會減少課堂時間，影響課堂有效性。

二、對初中數學有效課堂的教學提出幾點思索與建議

1.教師要充分研究教材，提高備課在課堂教學中的有效性

教師要確定符合學生認知水平的教學目標和教學內容，例如在學習初三新人教版教材中的一次函數時，教師要抓住一次函數學習中的重點，并掌握好其中的難易點，合理分配好課堂教學時間對學生進行授課。能從不同的角度詮釋相關問題，靈活應對學生提出的問題。課后必須要收集學生的反饋意見和相關疑惑，總結寫出反思，并根據函數的相關課程對自己的教學方案及時作出修改完善。另外學生也要提前預習好函數章節，以便對老師授課內容有更好的理解，以防跟不上節奏而開小差，降低課堂效率。課后也要積極練習關于函數的相關習題，以防忘記導致此堂課變得無效。

2.實施有效提問，加強同學們探究解決問題能力，提升效率

新人教版初三數學教材更加注重展現知識的來龍去脈，引導學生觀察事物、提出問題和解決問題。教師在教學過程中也要設計一些具有啟發性的問題，從而激發學生的探究興趣和欲望，調動學生的思維模式，進行自主思考，使得一堂課下來學生都能有所獲。另外教材加強了思想性的指導，教師要逐步引導學生認識到數學學習對自身的重要性，明確自己的學習動機，主動融入數學課堂中，從而提高數學課堂教學的有效性。

3.提高例題、習題的質量，注重學生能力的培養

數學是一門理科知識，要求學生進行動腦思考，只有動手操作才能知道自己是否真正掌握。因此新人教版初三數學有針對性的增加、修改了習題的數量與質量。教師在課堂上要有針對性、有概括性、有層次性的摘取經典習題，由易到難的引導學生進行操作，提高數學能力，讓學生充分運轉大腦，有效利用一堂課的時間。

4.嚴格提高課堂意識，并進行有效的溝通及互動交流

教師在課堂執行教學過程中一定要按照根據教學內容的需求，充分利用每分每秒，不能有所浪費。學生在課堂上也要保持課堂紀律性，集中思緒，全神貫注聽老師的教學習題講授。只有教師和學生真正提升了有效性的思想意識，并付諸行動，這樣的課堂才是真正行之有效的。數學本身便是一個枯燥的學科，如果教師都沒有激情，學生更沒有興趣學習，所以教師要時刻保持講授激情，采用情景教學等富有感染力方式進行傳授，并時刻與學生保持交流。以此來提高數學課堂的有效性。

三、結語

總之，數學課堂是學生接受數學知識最多的地方，而實際上學生在一節課上真正學習的時間卻并不是45分鐘，學生的學習受到課堂上教師的教學行為與學生的學習行為等各種因素的影響。因此教師要想培養好學生，提高教學的質量水平就必須要在如何延長課堂有效學習時間方面都下功夫。

［1］馬蜀義.影響初中數學有效教學的因素分析［J］.讀與寫（上，下旬），2015（15）

［2］杜隨山.淺議怎樣提高初中數學課堂教學的有效性［J］.學周刊，2015（14）

［3］孔翠云.提高初中數學教學有效性的策略探究［J］.讀寫算（教育教學研究），2014（10）