以跨文化意識培養為目標的英語教學體系研究*

許 欣

（滁州職業技術學院 安徽滁州 239001）

以跨文化意識培養為目標的英語教學體系研究*

許 欣

（滁州職業技術學院 安徽滁州 239001）

語言與文化的密切關系決定了文化教學在英語教學中具有不可低估的作用，因此英語教師必須在傳授英語語言技能的同時，也要注重對學生跨文化意識的培養，要想通過高校英語教學培養學生的跨文化交際意識，必須從更新教學理念構建以跨文化交際意識培養為目標的全方位高職英語教學體系。

跨文化交際 跨文化意識 英語教學體系

語言是一種符號系統，但語言又不只是一種符號，更是一種社會現象，具有社會性，是在人們的日常交際中被抽象概括出來的，蘊涵著復雜的社會因素和深刻的文化內涵。學習一種語言實際上就是理解一種文化。正因為語言是一種民族文化的表現與承載形式，不了解這個民族的文化，也就無法真正學好該民族的語言。

高職英語教學盡管經過了多次改革，但目前仍以純語言知識與技能傳授為主。有些高校雖然已經開設了部分與跨文化交際意識培養相關的選修課，但是由于該類課程教學覆蓋面有限，并不能切實起到培養學生跨文化意識的作用。在日常教學英語中，雖然也有部分教師根據個人的知識背景或課程設計安排一些中西文化比較的教學內容，但缺乏穩定性和系統性?？偟膩碇v，目前高職英語教學中主要存在兩個方面的問題：一是文化教學的內容不明確，或者說部分教師不清楚該向學生傳授哪些與所學外語有關的文化項目；二是在實際教學中，由于缺乏方法和理論指導，沒有真正將外語教學和文化教學結合起來。第一個問題的解決相對比較容易，主要是根據外語學習者的學習目的制定出明確的教學大綱，指明外語教學中必須涉及的文化項目。第二個問題的解決則需要結合教學實踐開展更多的理論和方法研究。因此，下文將從明確教學理念、整合教學內容、豐富課外活動三個方面來探討以跨文化交際意識培養為目標的高職英語教學體系的構建。

一、明確教學理念：做到英語教學中語言教學與文化教學并重

長期以來，我國的英語教學過分強調語言知識的講授，忽略了制約語言的深層文化差異，未能在英語教學中做到語言知識傳授與文化差異比較并舉。學習者在英語學習過程中，只能掌握諸如詞匯句型語法等語言形式，而不了解語言差異的深層文化原因，從而難以開展得體有效的跨文化交流，這無疑背離了英語學習的終極目標。其實，文化教學應該作為英語教學的必要組成部分，而非獨立于語言教學之外。《大學英語課程教學要求》已明確指出高職英語教學要培養學生的英語綜合應用能力并提高其綜合文化素養，因此，英語教學中必須將語言應用能力培養和文化素養提高有機結合起來，通過明確教學理念優化課程體系以及實施以文化比較意識培養為目標的教學模式，實現新時期高職英語教學的任務和目標。

二、整合教學內容：采用必修課與選修課以及文化專題講座相結合的文化輸入模式

在日常教學中，除了開設常規的高職英語課程之外，學校和教師還應積極探索其他有助于培養學生跨文化交際意識的途徑。如開設有關中西文化比較、跨文化交際技巧的選修課，或根據課堂教學內容定期舉辦英語文化專題知識講座。教師應該精心備課，激活教材內容，深挖每篇文章中潛在的文化信息，及時點撥學生領會文化異同現象。在課本知識的拓展方面，教師應選擇體現中西方文化共性和差異的英文文章作為學生的補充閱讀材料，使學生間接了解西方的風土人情和價值取向。在聽說課上，教師可以通過組織一些以學生為主體創造模擬情景的練習活動，一方面激發學生參與語言訓練的積極性，另一方面也為他們提供相對真實的交際環境，培養其英語思維能力。利用英文原版影視作品培養學生的跨文化交際能力。原版的英文影視作品是重要的英語文化載體，囊括了諸如生活方式社會習俗思維方式以及價值觀等關鍵英語文化元素；在觀看原版英文影視作品的過程中，學習者可以置身于英語文化氛圍中，能夠在相對真實的語境中領會英美人的語言表達思維邏輯文化習俗等，增強了其文化敏感性和文化比較意識。

三、豐富課外活動：注重理論學習與切身實踐相結合

在掌握語言知識和文化信息的基礎上，學習者還必須通過大量交際實踐將所學知識內化為交際能力。學校和教師除了搞好課堂教學之外，還應該指導學生積極開展和參與有助于鍛煉其英語交際能力的課外活動。當前，正在開展的高校高職英語教學改革倡導積極開發和合理利用課程資源與網絡資源，并鼓勵和支持學生與教師共同參與課程資源的開發。比如，學生可以通過互聯網與外國人交流溝通，在交流過程中逐步認識了解異國文化，從而加強文化意識。還可以組織一些既有趣味性又有助于學生跨文化意識培養的活動，如英語角話題討論、英文配音大賽、英語演講比賽等，學校也可以定期邀請外教和學生交流，讓學生在真實地道的語言交流中，感受異國文化，培養跨文化交際能力。

四、結語

語言是社會文化的重要組成部分，是一個民族文化的集中反映。文化教學是高職英語教學的重要板塊和必要環節，只有注重培養學習者的跨文化交際意識和跨文化交際能力，才能真正實現英語教學的終極目標。

鑒于目前高校的英語教學現狀，要想真正達到培養學生跨文化交際意識和能力的目標，一定要做到幾個注意：

第一，在英語教師中統一認識，即跨文化教育和學生跨文化交際意識與能力的培養是英語教學的必備內容也是終極目標。

第二，擺正文化教學在常規高職英語教學中的位置，將其提升到與語言教學同等重要的地位，同時培養學生的語言能力和文化能力。

第三，必須根據各高校專業設置情況和學生的就業需求，開設更多有利于培養學生跨文化交際能力且具有實用價值的應用型課程，舉辦有關商務禮儀文化特色社會習俗等方面的專題講座。

第四，必須充分利用課外活動開辟跨文化交際能力培養的第二課堂，讓學生通過親身實踐去發現體會理解并掌握中外文化差異，從而提高其跨文化交際敏感性和適應性。

［1］薛勤，論英漢語言文化差異與高職英語教學［D］南京師范大學，2005

［2］王小鳳，肖旭華 現代多媒體網絡教學環境中跨文化交際能力的培養［J］ 四川外語學院學報，2006（6）.

［3］陳二春，劉潔，英文原版影視作品欣賞與跨文化交際能力培養［J］電影評介，2007（23）.

本文是2014全國高校外語教學科研項目“實用英語課程下的跨文化意識培養模式研究”研究成果 編號 2104AH0016B