淺談小學數(shù)學的創(chuàng)造性學習

朱 巖

（長春市雙陽區(qū)第二實驗小學 吉林長春 130600）

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淺談小學數(shù)學的創(chuàng)造性學習

朱 巖

（長春市雙陽區(qū)第二實驗小學 吉林長春 130600）

由于社會的發(fā)展，教育也隨之發(fā)展，新時代的教育體制產(chǎn)生新時代的學生，學生只有具備創(chuàng)造性的學習能力才是我們未來需要的人才。特別在數(shù)學學科的思維能力的培養(yǎng)上。胡錦濤同志指出，“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一國家興旺發(fā)達的不竭動力。”由此可以看出創(chuàng)新在我們的教育中是多么的重要。創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在我們每一個人的教育觀念上，不僅要體現(xiàn)在學校教育，還要體現(xiàn)在家庭教育之中。時刻關(guān)注孩子們的創(chuàng)新性，滲透于孩子整個教育和活動之中。

一、創(chuàng)造性學習能激發(fā)學生數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。創(chuàng)新是學生努力學習的直接動力，只有學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使其積極思考，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生學習的興趣，數(shù)學教育的核心問題是學生學習過程的優(yōu)化。這就要求我們實施《新課程標準》，在課堂中把學習的主動權(quán)還給學生，采用靈活多樣的教學方法，使學生感受到學生數(shù)學的樂趣。創(chuàng)設豐富多彩、生動形象的教學情境，不僅可以激發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可通過接近生活的、形象生動的畫面來引導學生自主學習，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。給學生足夠的空間和思考的時間，積極大膽讓學生去探索數(shù)學的奧秘和分析實際問題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。讓學生體會到數(shù)學在生活中無處不在數(shù)學其實就在我們身邊，讓學生展開聯(lián)想的翅膀，充分展示學生的個性。

二、創(chuàng)新的靈感源于生活，來源于質(zhì)疑

質(zhì)疑提問是創(chuàng)造的開始，一個能積極思考、善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的孩子必然能產(chǎn)生創(chuàng)造的熱性。學生有好奇心，有疑問，說明他們是學習的有心人。他們不斷的思考問題，不斷求得知識的真諦。由此我們在數(shù)學教學中要引導學生留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，暢談收獲從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要提高運用“以問題為主線”的授課藝術(shù).一要善于置疑，講究設問藝術(shù).常見的設疑方法有：在兩個事物的比較中設疑；依據(jù)事物發(fā)展過程在追根溯源中設疑；結(jié)合學生現(xiàn)實學習中的各種熱點問題設疑；在容易出現(xiàn)誤解處設疑.讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，從而產(chǎn)生解決問題的想法、產(chǎn)生質(zhì)疑，這些問題在實踐中開展探究活動和課堂教學相結(jié)合。發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維和個性品質(zhì)，打破固有的思維模式，從而開辟在數(shù)學學習中的新領(lǐng)域。

三、重視學生自信教育、賞識教育，體驗創(chuàng)新的成功與快樂

《新課程標準》明確提出數(shù)學教育要面向全體學生，使不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。要讓學生在數(shù)學學習中獲得成功，建立自信。這一點對小學生來說十分重要，做為教師要細心觀察學生一點一滴的進步，對此大加贊賞和表揚，這些都是激勵學生自信和創(chuàng)新的動力，讓學生體驗合作學習，增強團隊精神，多人的智慧勝過一個人的努力，集體的創(chuàng)新也是強大的，引導學生善于合作，集智取長，在教學中，教師應給學生較多的討論，分析的機會，使學生在知識上互相補充，在學習方法上互相借鑒，培養(yǎng)學生善于合作，集取眾長，讓學生在合作學習中認識自我，提高自信是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的階梯，從而體會成功的快感。只有這樣，才能使學生逐漸擺脫厭煩情緒，使學生自主地去學習，使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力能得到蓬勃發(fā)展。

四、重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是實施素質(zhì)教育的重要途徑。著名心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就能夠創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情。培養(yǎng)學生多角度思考的習慣，一題多解拓寬學生思維，在教學過程中相互滲透、相互融合，提高學生的思考和學習能力，從問題著手，培養(yǎng)學生手腦并用的習慣。培養(yǎng)多角度思考問題的習慣，發(fā)散思維，逆向思維等進行創(chuàng)新活動所必需的思維形式，為創(chuàng)造性活動提供良好條件。注意創(chuàng)新思維的永恒性，最終形成創(chuàng)新行為，達到使用創(chuàng)新思維的目的。

五、培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣

在參與、經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質(zhì)疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

六、發(fā)揚個性，挖掘創(chuàng)新

孩子，天真無邪，具有豐富的想象力和創(chuàng)新能力。每個孩子由于生長在不同的家庭中個性也是不一樣的，而正是因為具有個性差異，孩子的創(chuàng)新角度也是不一樣的，每個孩子在探索同一問題上的想法、思維不一樣，在探究問題的過程中，一石激起千層浪，給學生提供了一個展現(xiàn)自己的環(huán)境和機會。同時，教師在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并注重實踐動手相結(jié)合，舉一反三，既弘揚孩子的個性，又達到創(chuàng)新的目的，創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象并不是胡思亂想，而是有其內(nèi)在的邏輯必然性，大多能預示著可能的后果，讓學生在平等、民主、和諧的學習氛圍中展開想象的翅膀，自由獨立地翱翔于知識的海洋。

在解決問題時，能想到用新穎、獨創(chuàng)的方法進行的思維過程。數(shù)學課堂，不僅僅是傳授知識，而應注重孩子的思維過程，發(fā)揚孩子個性，挖掘其內(nèi)在潛能，鼓勵創(chuàng)新，在教學活動中，教師拋出問題，把問題探究點放手給學生，讓學生有新的發(fā)現(xiàn)并加以創(chuàng)新。

創(chuàng)新也不是走彎路，完全摒棄前人的經(jīng)驗與做法，創(chuàng)造性學習習慣是以思維為核心的，要模仿改良，但不是照搬照抄，而是揚長避短，有所發(fā)揚憑借原有的知識發(fā)現(xiàn)問題才能進步，才能使我們的數(shù)學學習領(lǐng)域有所拓展，總之，在課堂教學中，我們要努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生創(chuàng)新的自覺性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生形成新疑獨特的創(chuàng)新意識。以創(chuàng)新為樂，以適應新世紀對人才素質(zhì)的發(fā)展要求，與時俱進，從而為我國的社會主義現(xiàn)代化建設輸送高層次高水準高素質(zhì)的創(chuàng)新型的科技人才。