初中班級管理中的心理溝通策略研究

啟結尼瑪

（西藏昌都市芒康縣鹽井中學 西藏昌都 854500）

初中班級管理中的心理溝通策略研究

啟結尼瑪

（西藏昌都市芒康縣鹽井中學 西藏昌都 854500）

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，容易受家庭、社會等環境的影響，出現叛逆心理。隨著教育方式的不斷變革和發展，初中生的心理問題已經成為教育工作者關注的重點問題之一，班級管理不僅僅是強調紀律和制度，還應該進行必要的心理溝通，幫助學生樹立自覺學習和遵守秩序的觀念，從根本上提高班級管理水平。本文以西藏地區為例，探討了初中班級管理的心理溝通策略，希望能夠為初中教育工作的發展提供一些參考。

初中 班級管理 心理溝通 西藏地區

初中生正處于青春叛逆期，心理尚未成熟，容易受到客觀因素的影響，導致師生關系不協調。西藏地區受其自然條件和經濟發展水平的影響，基礎教育水平與其他發達省市相比還存在著一定的差異，教師與學生的心理溝通過程中問題較多，導致班級管理難度很大［1］。因此，需要從實際情況出發，結合存在的問題，不斷完善初中班級管理中的心理溝通策略，推動西藏地區教育工作的綜合發展。

一、初中班級管理中師生心理溝通障礙分析

1.學習態度不一致

大多數教師將管理的重點放到了學生的學習態度上，忽略了學生的心理需求，一旦有學生出現態度不端正、學習不認真的現象，教師通常都會給予其批評處理，沒有探尋深層的原因。由于接觸社會時間不長，初中生的認知還不成熟，因此在學習上積極性不高，加上教師沒有與學生進行適當的溝通、交流，在管理上比較嚴厲，導致學生的逆反心理較重。西藏地區的學生普遍熱情、勇敢、樸實，宗教意識濃厚，性格較安靜，教師應該充分利用學生的優點，克服缺點，進行有效的心理溝通。

2.個性差異

每個學生都是獨立的個體，個性、思想都存在著較大的差異，教師應該按照因材施教的原則，對學生進行教育和指導。但是從實際情況來看，很多教師并沒有踐行這項教育理念，仍然按照統一的標準去要去學生，導致學生的不滿情緒較重，師生關系緊張。受民族和宗教觀念的影響，西藏地區的學生差異化更加明顯，需要教師改變自身對學生的要求，采用多元化的視角去要求學生，以發展學生的能力為主要目標，促進學生的綜合發展。

二、初中班級管理中的心理溝通策略分析

1.加強心理和思想溝通

初中生的思想既有復雜的一面，也有單純的一面，教師應該充分了解學生的心理特點，選擇適當的心理溝通方法，坦誠相見，與學生建立良好的師生關系，贏得他們的信任和認可，從而減少不必要的管理矛盾。同時，教師應該樹立班集體共同的學習目標，增加班級的凝聚力，促進學生與教師之間的交流，激發他們的學習熱情。教師應該注意，與學生建立良好關系并不是形式上的“稱兄道弟”，教師應當注意個人形象，樹立威信［2］，扮演好自己的角色，及時發現學生存在的心理問題，選擇合適的方法予以解決，增加學生對班級的認同感。

2.合理利用外部激勵措施

教師應當在教育學生的過程中，結合一些實際的案例，達到較好的教育效果，善于利用外部激勵措施，同時注意肯定學生的優點，實現全方位的引導。藏族學生普遍比較團結、講義氣，教師應該充分利用這項特點，以榜樣示范的方法，對學生進行激勵教育，帶動一個小團體的進步［3］。另外，藏族學生肯吃苦，學習的速度較快，若能對其進行適當的引導，把學生的重點放到學習和發展上，定能起到事半功倍的效果。總而言之，班級管理中教師應該充分結合本班級學生的心理特點，制定完善的輔導方案，契合學生的心理需求，善于利用各項優勢條件，完成制定的教學目標。

3.與學生產生心理共鳴

教師應該保持年輕化的心態，懂得運用合理的語言，與學生產生心理上的共鳴，從而達到鼓勵學生的目的。教師可以在課間時間或者活動課的時間，與學生進行一對一的談話，注意營造良好的談話氛圍，使學生能夠放下心理上的防備，向教師傾訴自己遇到的各類問題。西藏地區由于地理條件的限制，與外界環境相對隔離，學生通常對內地文化十分向往［4］，內心憧憬較多，教師可以利用學生的這項特點，向其介紹一些城市的生活內容，給予他們心理上的激勵，鼓勵他們通過學習和發展自身能力獲得更好的入學機會，樹立他們的責任意識，引導學生自覺地學習。

三、結語

心理溝通在班級管理中占據著重要的地位，是教師維持良好的班級秩序的關鍵。教師應該充分利用學生的優勢和心理特點，選擇合適的方法對其進行心理輔導，創建良好的師生關系，與學生進行有效溝通。西藏地區的學生相對單純，教師應該注意心理溝通的語言藝術，拉近師生之間的關系，獲取學生心理上的認同，增加其學習主動性和積極性，從而獲得較好的管理效果。

［1］王秀敏.小議初中班級管理中的心理溝通［J］.學周刊，2011，09（7）：91-92.

［2］冷慧穎，王基合.論初中班級管理中的心理溝通［J］.教育藝術，2016，03（8）：49-50.

［3］丁紀紅.初中班級管理中的心理溝通［J］.新課程（中），2015，07（13）：182-183.

［4］劉艷.班級管理中的“攻心計”——談班主任與學生溝通過程中的心理策略及技巧［J］.考試周刊，2013，51（2）：182-183.