論高校計算機教育與學生發(fā)展

王東利（包頭鐵道職業(yè)技術學院 內蒙古包頭 014000）

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論高校計算機教育與學生發(fā)展

王東利
（包頭鐵道職業(yè)技術學院 內蒙古包頭 014000）

摘 要：隨著計算機技術的不斷成熟，信息時代己然來到了我們的身邊，大到國家、小到個人，對信息獲取的時效性己經有效性都有著重要的作用、面對大數據、大信息時代，高校教育中的計算機學科己經不再是孤立的，它己經被應用到各行各業(yè)中。新的信息時代，對大學生的信息素質與能力提出了更高的要求。高校思想政治工作應該從學生發(fā)展的角度出發(fā)，強調在素質教育中正確加入計算機教育，重視學生信息能力的培養(yǎng)，從而對學生未來的發(fā)展有所助益。

關鍵詞：高校 計算機教育 學生發(fā)展

一、計算機教育中限制學生發(fā)展的缺陷

1．專業(yè)設置不明確

在專業(yè)的設置上，高校計算機教育中普遍存在著培養(yǎng)目標不明確、缺少自己學院的特色等問題，此外，在課程體系的設置上基本是在相互模仿。如此，導致各個學院在課程的內容以及知識結構的設置上基本雷同，一成不變。但這樣的專業(yè)設置很難顯現其特色。計算機專業(yè)在設置課程時所強調的重點仍然是在知識性、系統(tǒng)性以及理論性上，從而很難和技能型學生的培養(yǎng)需求相適應，更不用說培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應用型人才了。[1]

2．實踐機會少

當代高校計算機教育中，學校很少能夠給學生提供實踐的機會，沒有重視對學生獨立思考能力以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐機會不夠多，學生就很難有足夠的自由發(fā)揮自身能力的空間，而學生在這樣的學習環(huán)境中，其應用能力也就得不到培養(yǎng)。此外，在高校計算機教學的過程中，沒有把IT人才的培養(yǎng)和企業(yè)的崗位需求相聯系起來。換言之，高校的計算機教育在目前仍然缺乏較為清晰且準確的定位，人才培養(yǎng)的目標和時代的發(fā)展不能適應。長此以往，盡管計算機專業(yè)的學習者極多，但也會因為不能滿足社會的實際需求，而造成社會對IT人才的缺口越來越大的后果。[2]

3．師資力量薄弱

目前高校計算機教育中，計算機專業(yè)師資隊伍力量薄弱。在具體的教學實踐當中，很多教師都是照本宣科，而不是從應用的角度傳授相關知識。在這樣的現狀下，計算機的應用背景就跟不上技術的前沿。不僅如此，對于一部分教師而言，所掌握的理論知識以及技術基本上都較為陳舊，加上教師本身欠缺對新的計算機科研成果的鉆研，因此很少會對自己的知識進行更新，從而使得學生所學到的知識不能適應時代發(fā)展的步伐。

二、改善計算機教育提升學生發(fā)展的途徑

1．明確計算機課程設置

在高校計算機教育中，應根據計算機技術的新發(fā)展來進行課程的設置。高校的計算機教育離不開科學的課程設置，而計算機課程本身就具有很強的動態(tài)性，這就要求在進行課程設置的時候要不斷地對課程的內容進行調整，盡可能使課程的內容能夠和計算機的發(fā)展相適應。在進行計算機的課程設置上，要始終把學生實際應用能力的培養(yǎng)作為主要的目標，真正讓學生能夠學有所長、所有所用；同時，還要結合計算機的應用發(fā)展來進行課程調整，尤其是要讓學生掌握計算機新軟件的使用和運用技巧。據此，計算機課程的設置就不僅要有穩(wěn)定性，更要有靈活性和適應性。在計算機的教育過程當中，處理好基礎理論知識和基本技能之間的關系，系統(tǒng)性和實用性之間的關系，傳統(tǒng)知識技能和計算機發(fā)展之間的關系，只有這樣，才能提高計算機教育水平。

2．強化計算機教育師資隊伍建設

高校計算機教育中應不斷強化師資隊伍的建設，提升計算機教學的水平。我們知道，教師是教育過程的一個關鍵要素，學生學習任務的完成以及學習目標的實現離不開教師的有效指導。因此，建立一支穩(wěn)定且致力于計算機教育的師資隊伍是提高教學水平的根本保證。對于計算機教師來講，必須要不斷強化自身的學習和再學習，全身心的投入于計算機教學工作中，積極開展教研活動，從而為高校計算機教育打下堅實的基礎。為了提高教師的教學水平和知識水平，高校應該積極創(chuàng)設各種條件。比如，可以通過購買計算機書籍、建設先進的實驗室，確保教師能夠擁有學習研究的場所等方法。學校還可以為計算機教師提供短期學習的機會，來提升他們的教育水平。對于教師自身來講，也要不斷地拓展自己的知識面，盡可能使自己和計算機知識發(fā)展的步伐相一致。只有提高計算機教育中師資隊伍的整體素質，才能使高校學生學習到更多、更適宜社會發(fā)展的計算機知識，從而提高高校學生的計算機學習素質。同時，教師在教學過程中，還應該改進教學方法，使之與新時代的計算機知識需求相適應。教師在具體的教學過程中，必須要綜合運用多種教學手段，盡可能保證授課的有效性。除此之外，教師還可以把課堂教學和網絡教學之間進行有機結合，從而滿足廣大學生的學習需求。

3．增加學生實踐操作的機會

高校計算機教育中應注重學生能力的培養(yǎng)，全面提升學生的素質是高校計算機教育的重點之一，那么，要想全面提升學生的素質，離不開通過實踐操作的學習來培養(yǎng)學生的能力。這些實踐活動可以培養(yǎng)學生計算機軟件的操作能力、學生的自學能力以及學生的創(chuàng)新能力等。所以，教師在進行具體的教學實踐時，要能夠做到理論教學和實踐訓練的交替進行，不斷來提升這兩者的整合度，從而盡可能地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和求知欲，進而培養(yǎng)學生的觀察能力，并最終提高學生的實踐動手能力。在教學過程中，如果教師只知道一味地教學，而忽略了學生的實踐，就會使講課的速度過快，學生很難跟上教師的講課進度；教師講課的內容過多，從而教學的重點和難點顯現不出來；課上學生聽懂了，但是課下很容易就忘記了等等一系列的問題。而在教師教學的同時，學生能夠一邊動手操作，往往會帶來很深的印象。多給學生提供計算機實踐的機會，會達到事半功倍的效果。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有很強理論基礎并且具有較強創(chuàng)新能力、能夠自己動手實踐的計算機人才。這樣的才能夠使學生適應社會的發(fā)展，從而給學生的發(fā)展鋪墊良好的道路。

三、結語

對于當代高校學生而言，計算機是必須要掌握的技能，學生所掌握的計算機技能的好壞也直接影響到學生就業(yè)情況以及學生未來的發(fā)展。但是盡管這樣，我國大多數高校對于非計算機本專業(yè)學生的計算機教育仍不完善。學校教授的計算機基礎知識不夠，導致學生計算機基礎功不扎實，學習計算機能力不夠，就會嚴重減低學生學習計算機知識的欲望。為了高校學生的發(fā)展，加強計算機教育是一件刻不容緩的事情。高校領導必須及時解決計算機教學工作中的問題，并適時調整教學任務和目標。

參考文獻

[1]黃艷.高師院校教育技術學本科信息技術教育方向課程設置研究[D].長春:東北師范大學，2006.

[2]張小剛，趙潔.從高校創(chuàng)業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)實踐的探析一一以斯坦福大學創(chuàng)業(yè)教育為例[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版)，2013 (03):163-166.