打通傳統文化進課堂的“最后一里路”

2015年10月，中小學傳統文化教育教師培訓項目在京啟動。“十二五”教育部規劃課題《傳統文化與中小學生人格培養研究》總課題組、國家開放大學教育學院、全國中小學教師繼續教育網等多家機構，聯合啟動了此項目。

課題組執行主任張健老師透露，目前傳統文化進入中小學課堂存在三大瓶頸。

首先是政策問題。2014年教育部已頒布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，表明了國家對中華優秀傳統文化教育的態度和導向。但是，各地區尚缺乏落實此項政策的具體措施，如教學所需的課時和經費。

其次是教材問題。教材問題直接影響的是教學內容和教育方向。課題組經過十年的課題研究，已初步完成全國25個省/市地區傳統文化教材的研發工作，成功地將地區文化的本土元素融入教材，讓國學經典與各地獨具特色的民俗文化藝術相互輝映。

第三是教師問題，這是核心根本問題。由于近代中國傳統文化的斷裂，直接造成了傳統文化教育教師的斷層。傳統文化博大精深，內容涉及國學經典、民族藝術和民俗文化等諸多內容，這對從小并未系統接受過傳統文化教育，而今卻要擔負起傳統文化傳承的老師來說，無疑是巨大的困難和挑戰。

關于項目規劃，國家開放大學相關領導表示：“項目的設立和啟動，就是要打通傳統文化進入中小學課堂的‘最后一里路’。”按前期規劃，項目將分三步走，各合作方前期先行啟動中小學骨干教師培訓工作，其工作的創新點和重點是教師培訓課程體系，預計項目將在該課題組的全國課題實驗區如北京市通州區、青海省湟中縣、江西省上饒縣、河北灤縣等地區先行實驗。之后總結經驗，再向教育部申報相關國培項目，以求擴大培訓面。第二步是在實踐調查和論證的基礎上，研究在國家開放大學教育學或漢語言文學專業下，設立“國學教育”專升本專業方向，嘗試解決學科專業教師學歷進修的關鍵性問題。第三步，經過三年左右的學科教學實驗后，再行研究設立“國學教育”本科創新專業。

關于教師培訓內容問題，項目組專家表示，課程規劃分國學基礎理論、學科教法指導和傳統藝術三部分。其中理論部分教育部課題組已完成相關規劃論證和教材編寫工作，分《儒學思想》《老莊哲學》《中國訓詁學》《辭賦學》等十一冊；學科教法指導部分，以前期課題研究成果《中國傳統文化教育全國中小學實驗教材》所規劃內容為藍本，針對《弟子規》《聲律啟蒙》《論語》等近二十個教學模塊，為教師提供學科教育理論、課堂教學設計和教法指導等實操培訓。最后，還將把傳統藝術中的書法、繪畫和古琴等列為教師研修的必修課。