淺談如何提高高中學生英語寫作能力

代永佳

（ 含山縣職教中心 安徽馬鞍山 238100）

淺談如何提高高中學生英語寫作能力

代永佳

（ 含山縣職教中心 安徽馬鞍山 238100）

近幾年來，書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。所占比重由以前15%增加到20%，由此可見寫作在高中英語中占有重要地位。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等，如何提高學生的寫作水平呢？筆者認為，在高中英語教學中，結合平時的教學實踐，通過關注學生心理，注重基礎，充分利用教材，注意讀寫相結合，進行模擬訓練，并及時批改等措施來論述如何提高高中生的英語寫作能力。

高中英語 寫作 心理 能力

引言

高中英語教學中，教師要注重培養學生“聽、說、讀、寫”四項基本技能。本文筆者就目前如何提高高中生的英語寫作能力，結合學生的實際情況和自己的教學實踐，談談自己的看法。

一、關注學生心理，培養學生自信

很多學生一聽到要寫英語作文，心理就抵觸，害怕，不想寫，因為他們擔心犯錯被批評，被同學看不起。針對這種現象，建立孩子的自信是首要任務。俗話說“親其師，信其道”。因此，我在英語教學中，尊重學生，關心學生，并抓住學生身上的閃光點及時表揚，讓他們相信我，聯系我，依賴我，從而增強他們的自信心，激發學生學習英語的興趣。[1]

比如：學生在作文里寫了這樣一句話：

China has taken place great changes recently.

首先，我代表全班學生感謝這位同學給了我們這么好的一個錯句。然后，告訴學生們這是個典型的漢語式英語。借此機會告訴學生英語和漢語的差別以及“take place”的用法。最終讓學生自己寫出正確的句子：Great changes have taken place in China recently. 讓學生感知要學好英語，不僅要記好詞匯，還要把語法學好。在幫助孩子們糾正的過程中，逐漸消除了他們對英語作文的懼怕心理，進一步提升了他們的寫作能力，從而增強了自信心。[2]

二、注重基礎，充分利用好教材

寫作不是“一蹴而就”的事，必須由簡到難，由淺入深。要寫好文章，必須寫好句子：要寫好句子，必須掌握一定的詞匯和句法。從高一開始，注重基礎知識的積累，我從學生的實際出發，利用教材，要求學生讀好課文，形成語感。在每個單元中，我注重對文章里的新單詞、詞組和句型進行講解分析，同時，講解一些初中學過的，當通過提問發現班級大部分學生已經遺忘的詞匯和句法，并通過造句等相關練習使學生辨清詞匯的應用和句子的正確使用，注重培養學生運用所學短語，寫出正確的簡單句。到了高二，我發現課本上的內容更多，復雜句在文章中的高級程度，并通過仿寫、同義句轉化等相關練習來幫助學生形成語用能力，告訴他們這也是書面表達中得分的關鍵所在。[3]

例如：在北師大版的必修模塊5Unit13 People 中的第一課EQ:IQ有這樣一個句子At work， it is IQ that gets you hired but it is EQ that gets you promoted. 首先講解特殊句式—強調句的結構，然后做一些強調句的相關練習。

三、讀和寫相結合

現代語言學理論告訴我們：大量的語言輸入為語言輸出創造了可能性。只有大量信息輸入，才能在必要時輸出。多讀多背，有助于培養學生用英語思維的習慣，增強語感。閱讀和背誦量增加，語感強了，寫作時正確的句子結構便會脫口而出，寫作時就能做到得心應手。只有大量閱讀的基礎上積累足夠多的詞匯和好句子結構，才能培養出學生的英語語感。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，和漢語一樣，寫好作文的根源永遠是好的文化底蘊。在平時教學過程中，我經常告誡我的學生：漢語中的“讀書百遍，其義自見”在英語中同樣適用。

四、模擬訓練，培養習慣

在學生掌握了一定詞匯和句法的基礎上，教會學生立審題立意，完善寫作過程，對寫作文至關重要。在教學中，我主要從以下三個方面進行寫作模擬訓練。

審題，列提綱

在這過程中，要提醒學生審人稱，審時態，審要點。

例如:請以“讓同學認識到書寫的重要性”為主題寫一篇英語短文。要點：簡要介紹人們書寫退化這一現象

簡述書寫的重要性并號召同學們提高書寫能力

在審題時，首先確定人稱和時態，再審要點（1）簡要介紹人們書寫能力退化這一現象，提醒學生介紹時要注意“簡要”，這只是全文寫作的引子，而非重點，將要討論的現象說清楚即可。（2）闡述書寫的重要性，此乃寫作重點之一，可分多個要點寫作，而且可使用表示層次的過渡性語言。（3）號召同學們提高書寫能力。這是寫作的另一個重點，也是本文寫作目的和意義所在。在審題后，在草稿紙上列出提綱，理出思路。在這過程中，可以把要用的連接詞及重要句式和短語寫下來，做到心中有數。

起草作文

根據整體情節或主題思想，連詞成句，連句成文。

校訂和修改

瀏覽全文，檢查錯誤。

在這樣的訓練中，學生逐漸培養審題、列剛、動筆的好習慣。從而避免寫作時，犯審題不清、時態混亂、缺項漏點、語無倫次、缺乏條理等錯誤，積極有效的培養了學生的寫作模式，提高了寫作能力。在學生們有了一定的基礎時，這樣的訓練使得學生的語言表達內容充實、要點齊全、句式豐富、文字優美、行文連貫、過渡自然，那么在英語作文中取得高檔分就不再是難事。

五、批改有道，及時講評

及時反饋信息，是提高書面表達能力重要的一項工作，教師的指導作用在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生適當的評價，在批改學生作文時，我會把普遍存在的典型性錯誤記下來，在課堂上講解。同時，將寫的較好的，字跡工整的作文讀給全班同學聽并張貼在墻上，有時還給與一點物質上的小獎勵，并把好的句子和詞匯用紅筆做上記號。這樣，不僅鼓勵了作文寫得好的同學，也激發了其他學生想把作文寫好的批閱和交流，這樣，不僅讓孩子對自己所犯的錯誤印象深刻，同時，加深師生的感情，避免基礎差的學生產生厭學情緒，讓學生做到心中有底，使不同層次的學生在每次寫作中都能有所收獲，從而大面積提高寫作教學質量。

總之，在英語學習過程中，只有在大量的閱讀基礎上，才能積累詞匯和好的句子結構，培養出英語的語感，這是寫出好文章的基礎。此外，審題、列提綱也是寫好作文的前提。英語書面表達是學生綜合能力的體現，要真正提高學生的寫作能力，堅持不懈的訓練要貫穿于英語教學的始終。只有堅持不懈，持之以恒，才能寫出準確、生動、規范的英語文章。

[1]教育部《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社，2003年

[2]張苗苗高中生英語寫作能力現狀的調查研究[D]長春:東北師范大學外語系，2010.

[3]張興芳中學英語寫作策略的研究與對策[D]南京：南京師范大學外語系，2005