對課堂教學有效性的幾點認識

張 芹

（山東省淄博高新區第五小學 山東淄博 255000）

對課堂教學有效性的幾點認識

張 芹

（山東省淄博高新區第五小學 山東淄博 255000）

課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學是提高教學質量的中心環節，課堂教學的效率在很大程度上決定教學質量的高低。在素質教育的今天，課堂教學的有效性顯得特別重要，所以我們聽到的提倡課堂有效教學的呼聲越來越響亮。根據自己多年來的教學實際和經驗，我覺得提高課堂教學的有效性，應對課堂教學的有效性有一個正確的認識和理解，確立怎樣的課堂教學才是有效的，分析課堂出現問題和效率低的原因，對自己教學中的不恰當方法和失誤作改進，從細節做起，一步步向有效課堂的目標前進。

一、正確認識理解課堂教學的有效性

1.有效的課堂教學應通過適應和促進學生的有效學習來展開。對于有效學習，我們不能把它簡單理解為能學到知識和能力的學習就是有效的學習。如果耗時過多，教師教得累，學生也學得累，那不是有效的。真正有效的教學應該仍然以學生為中心，也就是以學生的自主學習為中心，而不是以老師的教為中心，因此歸根結底還在學生的學習上。所以，有效的課堂教學以促進學生的有效學習為前提，教師的主要任務在于為學生的有效學習創造條件，提供幫助和服務，促進和增長學生內部的學習過程，體現學生的主體性。

2.有效的課堂教學應以學生的進步和發展為最終目標。教是為了不教，因此課堂教學的最終目標同樣在于學生。一節課不是看老師講了多少，組織了多少活動，而應看學生有沒有進步和發展。這種進步和發展可以是知識上的，也可以是技能技巧上的，還可以是情感態度價值觀上的，看學生是不是用了有效的方法進行了有效的學習。

3.課堂教學是否有效是教師的教學效率決定的。我們不能把“效率”簡單理解為“工作總量÷工作時間=工作效率，即老師用較少的時間教較多的內容”。而是學生在一定時間內盡可能的學到最多的知識，盡可能的訓練技能，使思想上和情感上受到教益。效率問題直接決定著我們教學的成敗，課堂上不能把教學重點放偏了，片面的追求自己講了多少，自己的任務完成沒有，而忘卻了學生學了多少，學得如何，是輕松，還是費勁。課堂上教師的教學效率是通過學生的表現來得到驗證的，作為教師一定要檢查自己的教學效率。

二、課堂出現效率低的原因

1.受傳統的教學觀念的影響，往往片面追求讓學生掌握多少知識點，而忽略了學生學習方法和能力的訓練和培養。一堂課下來老師累，學生忙，但知識的掌握情況并不盡人意，學生獲取知識的能力仍然缺乏，陳舊的教學觀念導致課堂教學效率非常低。。

2.部分學生基礎差，課堂上探究新知有困難，接受起來比較慢。他們的學習積極性不高，回答問題怕出錯，猶猶豫豫，課堂上不善于表現自己，機會大多被優生搶去了。課堂上的有效教學在這些人身上體現不出來，需要在課上或課下給予輔導。

3.教師準備不充分，教學設計不合理，使得課堂上教學的有效性非常低。例如：教師備課不充分，不全面，課堂上某個教學環節出現失誤，課堂時間分配不合理，教師泛泛的講，而學生不愿聽等，都影響到課堂教學的有效性。

三、結合生活實際改進教學，提高課堂教學有效性

1.改進課堂教學方式，把課堂還給學生。有效的課堂教學體現在讓學生經歷和體驗探索學習過程，培養學生自主學習，合作探究和動手能力等。課堂上讓學生動起來，主動參與到學習活動中來，體現學生是課堂的主人，例如動手做一做，同桌、小組的合作學習交流、解決生活中的實際問題等。解決問題時，特別是遇到有一定難度或開放性的問題時，學生爭搶著發表自己見解表現更為突出，例如：在教學完“倍數和因數”這一知識點后，我設計如下練習：張老師新買了一個手機，電話號碼從左往右分別是：（1）一位數中最大的偶數；（2）最小的合數；（3）一位數中最大的質數；（4）有因數2和3的一位數；（5）最小的質數；（6）一位數中3的最大倍數；（7）既不是質數，也不是合數。你能猜出老師的電話號碼嗎？請你根據你家的電話號碼設計一則數字謎語，先在小組內交流，然后每組派一名代表全班交流。這樣的課堂，每個學生都動起來，學生表現欲比較強，有效性表現較明顯，提高了學習的積極性，培養了學生的思維品質，有效學習在這里得到了很好的體現。

2.重視并做好備課工作。備好課是上好課的前提，也是提高課堂教學有效性的基礎。備課時要全面，做到備課程標準、備教材、備學生、備學法、備教法，根據自己的教學實際，設計適合自己教學的個性化教案。有效的課堂教學在很大程度上取決于一個教師對教學內容的把握，并對內容進行科學統籌的安排。這就要求我們在備課的過程中做到“厚積”，才能在有限的35分鐘內“薄發”。

3.立足優化課堂教學

為了切實提高課堂教學的效率，有效控制不必要的時間浪費是重要的措施之一。課堂上布置學習任務要直接明確，估計學生的學情，在提問過程中注意問題的范圍和梯度，布置任務盡可能做到目標明確，范圍清晰，這樣學生的思考和活動，才能有的放矢。要精煉語言，盡可能的減少課堂贅語。作為老師要錘煉自己的語言，更要錘煉自己的課堂語言。不重復的堅決不重復，盡可能做到表述準確、精煉、優美，這是我們應該追求的。

4.反思自己的課堂教學。在上完每節課，及時反思教學，發現梳理教學中的敗筆，總結剖析原因，避免重蹈覆轍，同時也記下師生思維火花的碰撞，教師產生的靈感和頓悟，從而分析自己課堂教學的有效性如何，同時也會產生加強學習提高素質的緊迫感，這對于教師的自身專業成長，提高課堂教學效率都有很大的促進作用。

影響課堂教學有效性的因素很多，我們應該理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們現在存在的問題，分析原因，不斷進行課后反思，同時，還要加強學習堅持閱讀，提高更新自己的知識層次，這樣就能循序漸進地提高教學水平，提高課堂教學的有效性。