擴(kuò)大想象空間，為學(xué)生作文助力

徐翠紅

（黑龍江省大慶市西苑小學(xué) 黑龍江大慶 163712）

擴(kuò)大想象空間，為學(xué)生作文助力

徐翠紅

（黑龍江省大慶市西苑小學(xué) 黑龍江大慶 163712）

小學(xué)生對(duì)作文一般都存在著一種恐懼感，因?yàn)樗麄儗?duì)生活接觸面過于狹窄，對(duì)生活的實(shí)際了解過于貧乏，同時(shí)，還因知識(shí)面狹窄，為此在寫作時(shí)覺得無從下手，無話可說，即使寫出來的文章，內(nèi)容也是干干癟癟，口號(hào)性、表決心等話語(yǔ)貫穿著整篇文章，使人看起似乎都是千篇一律，沒有新意或者華而不實(shí)。

作文教學(xué) 想象空間 發(fā)展

小學(xué)生的作文必須拓寬自由空間，發(fā)揮合理想象，將思維活動(dòng)貫穿于作文能力形成和發(fā)展的全過程。

一、激發(fā)學(xué)生想象興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果對(duì)作文沒有興趣，寫出來的作文往往是枯燥無味，言不達(dá)意。為此，在作文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，通過正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，著眼于真實(shí)，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官的功能，全方位地感知、攝取現(xiàn)實(shí)生活的圖像，通過大腦的思維加工，才能表達(dá)出發(fā)乎內(nèi)心的真情實(shí)感，為想象打下厚實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生在作文中大膽質(zhì)疑，進(jìn)行合理想象。作文教學(xué)方式可通過講故事、童話、寓言等手段，注重新教材中的有關(guān)想象的文章，多方位地引發(fā)學(xué)生積極思維想象，進(jìn)行換位構(gòu)思。對(duì)學(xué)生的奇思妙想，有的甚至是天花亂墜的話語(yǔ)或字詞，教師都應(yīng)當(dāng)加以肯定，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象興趣，獵取想象的信息，樹立其寫作的自信心。想象無處不在，想象無處不有，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生從多渠道、多方位積極地去想象。學(xué)生的興趣得到培植，文化的底蘊(yùn)也就會(huì)慢慢地厚實(shí)了，他們?cè)诹?xí)作中就不會(huì)怕無話可說了，他們的心靈得到開啟，就會(huì)閃現(xiàn)他們習(xí)作的天賦與魅力。

二、從生活中蓄積壓想象

火熱的生活形同多姿多彩的五線譜，它是人們認(rèn)知世界，認(rèn)知生活的必由之路。從生活實(shí)際中，人們對(duì)生活的需求是多方位、多層面的。如果一個(gè)人或一種事脫離生活實(shí)際就會(huì)成為無源之水，無本之木。在平時(shí)作文教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生細(xì)心觀察周邊的事與物，多評(píng)價(jià)某種事與物來攝取原象，然后讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)踐體驗(yàn)，通過口頭表達(dá)或書面表達(dá)，發(fā)表自己獨(dú)到的看法與見解。教師應(yīng)多授給學(xué)生學(xué)和想象的方法，要求其進(jìn)行必要的閱讀、思辨、交際活動(dòng)，使他們獲得新知，觸發(fā)靈感，積累素材，鍛煉能力，擴(kuò)展生活視野，豐富生活體驗(yàn)，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)。這樣學(xué)生的腦海中就會(huì)積淀豐厚的知識(shí)源泉，然后就會(huì)潺潺不息地流動(dòng)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)原始積累進(jìn)行一番剪輯、提純、整合，使之更具有層次性，更加條理化，更能反映生活的實(shí)質(zhì)。

三、疏通思維渠道，觸發(fā)想象動(dòng)力

表象是想象的干柴，激情便是火種。學(xué)生的情感可以激活沉眠于記憶中的表象。情感是想象的動(dòng)力，是想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)從思維的目的性、思維的邏輯性、思維的廣闊性、思維的靈敏性、思維的創(chuàng)造性等方面入手，由于小學(xué)生受到認(rèn)知水平的制約，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感知往往是隨心所欲，只顧一點(diǎn)，不及其余，難以準(zhǔn)確、全面、充分地反映生活的真諦，為此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生從直接思維著手，同時(shí)也要注意逆向思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生常常充滿憧憬，可以“想入非非”，平時(shí)多開動(dòng)腦筋善于聯(lián)想、幻想……學(xué)生通過多層次的思維，發(fā)揮思維的潛力，引發(fā)大膽想象。

1. 以已學(xué)過的課文為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生想象

在小學(xué)階段的課文中想象的文章很多。例如：《黃河象》、《琥珀》、《月光曲》等名篇佳作，同時(shí)還有很多的古詩(shī)文，這些文章與詩(shī)歌都有很強(qiáng)的想象渲染力。根據(jù)作者的認(rèn)真揣摩后寫作，經(jīng)過老師的耐心啟發(fā)教學(xué)，最后由學(xué)生自己細(xì)致地閱讀，學(xué)生知道了黃河象由于饑渴想到河里喝水而被陷入河道淤泥中。因?yàn)閷W(xué)生通過課文的表述，進(jìn)行推想，才會(huì)再現(xiàn)幾萬(wàn)年前黃河象掉進(jìn)淤泥中苦苦掙扎的情景。教師必須教給學(xué)生從正面想象，也可以從反面想象，這樣，學(xué)生思維能力才能得到鞏固、拓展。作文教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言觸發(fā)學(xué)生的合理想象。

2. 通過環(huán)境、事物，引發(fā)學(xué)生想象

“望物思事”，“暗物思人”，《月光曲》是由于貝多芬彈奏的美妙音樂，使盲姑娘仿佛看到?jīng)坝康拇蠛＃铝翉乃爝B接的地方冉冉升起，月光、微云、大海、波濤……通過琴聲，盲姑娘對(duì)生活充滿著信心，充滿著歡樂……這些文章的編寫，教師以環(huán)境與事物為依襯，使情含在理中，想象新穎，令人信然。為此，在作文教學(xué)中，應(yīng)通過具體的事物來牽動(dòng)學(xué)生思緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，喚起學(xué)生頭腦中的表象。學(xué)生平時(shí)雖然捕捉到習(xí)作的素材，往往會(huì)出現(xiàn)在記憶鏈中脫鏈現(xiàn)象，教師應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生，不斷地進(jìn)行語(yǔ)言積累與文字積累。

3. 促發(fā)情感，喚起想象

學(xué)生從積累材料到完成作文，必須通過內(nèi)部語(yǔ)言，再?gòu)目陬^語(yǔ)言到書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的過程，從述到作的過程，是由心與心的交流，全面傾吐自己的心中積蓄，這就需要情感的投入，才會(huì)喚起想象。一個(gè)人的情感意志、秉性、道德等精神品質(zhì)，具有很強(qiáng)的感染力，可以影響他人，熏陶他人，喚醒他人，體現(xiàn)一種人格的力量。“文成于思”，一篇好文章，如果沒有情感的投入，寫出來就不會(huì)具有生命力。所以情感的投入，才會(huì)喚起學(xué)生充分的想象。

四、通過心靈的交流，進(jìn)行創(chuàng)意想象

由于小學(xué)生對(duì)于書面知識(shí)并不豐富，在習(xí)作前進(jìn)行口頭交流十分重要。因此，在作文之前，教師必須騰出一些時(shí)間讓學(xué)生口述習(xí)作。

小學(xué)生習(xí)作跟成人寫作一樣，都要求 “以心寫文，文為心聲” 在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)必須要培養(yǎng)富有鮮活的個(gè)性。首先應(yīng)體現(xiàn)新穎的構(gòu)思，打破思維的定勢(shì)，從不同的方面，不同的角度、不同的層次展開思考，形成獨(dú)特的思維方式，其次是要體現(xiàn)個(gè)性的表達(dá)，做到自己怎么想就怎么寫。A.想象保持獨(dú)到性，另辟蹊徑，克服人云亦云的局面，做到曲徑通幽。B.想象應(yīng)有超前性。C.想象必須有合理性。出乎情，合乎理，才有可信度和感染力。否則，再奇妙的想象，也像肥皂沫一樣，頃刻間消失得無影無蹤。現(xiàn)在作文教學(xué)模式多種多樣，但想象在作文中是屬于一個(gè)永恒的課題。我們應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生在習(xí)作中插上想象的翅膀，讓他們展翅飛翔在知識(shí)的藍(lán)天上。