談英語課堂教學中師生情感的溝通

韓麗娟

（吉林省東遼縣足民鄉中學校 吉林東遼 136612）

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談英語課堂教學中師生情感的溝通

韓麗娟

（吉林省東遼縣足民鄉中學校 吉林東遼 136612）

摘 要：全新的英語課程標準，特別強調指出：不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態度的發展。課程標準特別要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合運用能力，提高人文素養，增強實踐能力。

關鍵詞：英語課堂教學 師生情感 溝通

學生情感這個內因，在教師情感這個外因的作用下，產生雙向交流，借助情感這個媒介，可以達到英語教學的最佳境界。對于教師情感這外因怎樣發揮有效的作用，我們可以從教師應具有最基本的“三心”來進行分析：

一、尊重學生的自尊心

尊重學生，意味著教師要把學生看成有個性、自尊心、有自我意識的人。意味著為學生構建一個民主、體驗探究、合作、交往的學習平臺，讓學生成為課程動態生成的時間主體。

1．尊重學生的“自主權”。

在一所市實驗小學的英語觀摩課上，老師讓學生操練本節課的新句型“I don’t like …”并讓學表演邊操練句型。一位上來表演的學生不知出于何種原因，他說成了“I like football.”，這時我發現這位老師趕緊搖頭示意，并且稍微面帶慍色。那個學生趕緊改口“I don’t like football。”后來那個學生在接下來的上課中一直神情不安的，可能他害怕會受到老師課后的訓斥吧。

想想看，本來老師可以順勢引導學生說出新句型的，可學生連說的自由也被剝奪了，他還有什么幸福可言呢？經常可以在觀摩課上看到師生互動非常好，課堂很精彩。可是學生好象是已經捏造好的。因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求老師關于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

例如，在教授“Ask the Way”一課內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒休呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，匯集各種方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還的“Ask the W.C”， 氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，為學習的主人。

2．尊重“差生”。大部分差生上課愛低頭，不敢與老師對視，課下躲避老師。為了縮短與差生心與心之間的距離，我首先從班主任那里找來他們的“小檔案”，了解他們的家庭成員狀況，并了解各自的性格特點與愛好，然后主動地接近他們，關心他們的生活，幫他們處理、解決一些生活問題。帶著愛心同他們多交淡，說一些生活中的瑣事、樂事。通過接近他們使他們感覺到老師眼中也有他們，也關愛他們，從而使他們改變膽怯、自卑的表現，主動和老師談這談那，增加了自信心。這樣心心相通了，在以后的教學中就能做到有的放矢地教，差生就會充滿熱情地學。

二、教師要有愛心

教師對學生情感，是教育智慧的核心內容，同時又是教育智慧的動力系統與維持、保障系統。一個合格的老師既要體現知識的力量，又要體現愛的力量。愛生和敬業是密切聯系的，不愛學生就談不上敬業。孩子天生就有一顆純潔的心靈，他們有著向善的本能，沒有好孩子、壞孩子，先進生、后進生之分，只有內向、外向之別，所有的孩子都是好孩子，畢竟當他們剛剛面對陌生的英語時，會有一些緊張感，但我們老師要多鼓勵他們講英語：I believe I can；let me try；即使只是一個很簡單的單詞，我們也要及時的給予鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心。在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼充滿藝術情趣的教學掛圖，使學生在學習的同時產生豐富的想象，靈感不斷噴發出來，更容易產生一些創造性思維。

三、與學生成為“知心”朋友

教師要放下“師道尊嚴”的架子，，以朋友的身份和語氣與學生一起交流觀點，走進學生心靈，傾聽學生心聲。在課堂教學過程中我總是親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。走進教室，我習慣于親切地對學生們說：“How are you？”孩子們總會面帶笑容地回答：“Fine， thank you.”當學生回答問題時，我微笑傾聽，以消除他們的畏懼心理。當學生在日常生活中遇到困難時，我會走到他面前輕巧問一問“Can I help you？”看到某個學生情緒有變化時，我就趕緊關切詢問：“What’s the matter？”對學生循循善誘，為他們排憂解難。現在有的學生遇到高興的事或難過的事會跟我講，把我當作知心朋友來看待。當學生對教師不是敬而遠之，而是喜而近之時，學生就敢于在課堂上大膽開口，暢所欲言，教學活動更溶于學生的生活，極大地提高英語課堂效率。

總之，師生情感溝通是一門藝術，只有堅持不懈，多思考，才能走出一條適合自己的教育教學之路來。