孩子需要更多的情感激勵和愛

王真坤

（吉林省通榆縣新華鎮幼兒園 吉林通榆 137204）

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孩子需要更多的情感激勵和愛

王真坤

（吉林省通榆縣新華鎮幼兒園 吉林通榆 137204）

摘 要：“人非草木，孰能無情” 教師對學生的愛是一把打開學生心靈大門的鑰匙，愛是通往教育成功的橋梁。老師的愛和寬容是激發、感召、喚醒學生進取心和上進心的一副“良藥”。教育實踐證明，激發幼兒園學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的愛和情感激勵。現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，作為班主任在開展教育工作時，應體現以“關心、理解、尊重、信任”為主要表現形式的情感因素，并以此激發學生的責任意識，努力學習，為實現共同目標而奮斗。因此，教師對學生的教育只有嚴格之“水”加上感情之“蜜”，才能釀制成愛之“甘露”，去滋潤學生的心田，才能結出理想的教育之“果”。

關鍵詞：關心 理解 尊重 信任

一、以人為本，傾注師愛 ，全面關心學生 。

關心，是情感激勵的首要因素。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。應當時時處處，為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助，對待學生的憂思，熱情化解，真切的關心他們，體貼他們，這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發強烈的親情感。同時，在關心的過程中，應體現以人為本，傾注師愛，既關心學生學習、生活過程中的實際問題，也盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，引導他們看到自身在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考。并能獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。再說教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情，心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。

總之，老師聽到了學生的心聲，而學生們也從老師給他們的熱情的、語中重心長的話語中，體會到老師對他們的友好、尊重、理解和期望。使學生的苦惱和困惑得以消融，幫學生辨明了是非，明確了前進的方向。這真是：愛心換來了學生進步的信心；老師的真心消除了學生的戒心；老師的熱心，誠心贏得了孩子們的向真，向善，向美的一顆顆純真的心。

二、充分理解學生，體現良師益友，寬容以待.

教育心理學表明，理解可以給人以友善，經人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。小學學生，生理、心理發展尚未成熟，因此，班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在坦誠相見中求理解，相互信任，絕大部分學生不喜歡老師批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，在與覃樂洋同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是學生的良師益友。還記得一次活動中，我班的一位學生在超市偷了東西……校長叫班主任去領回，我氣沖沖趕到超市經理辦公室對他說：“全隊員在運動場上為班級爭光，你倒好到這里為班級˙爭光’來了。”他的爸爸也到了。而在此時，我發現他大大的眼睛里放射出的目光是驚恐、祈求、羞愧……于是，我領著他買了他剛剛偷的東西，放進他的衣袋里說：“記住，東西是有價的，品德是無價的！好好看護好這無價之寶——品德。只要你改正，老師幫你守著這秘密，不讓同學知道。”他爸爸也很感動，握著我的手說：“老師，給你添麻煩了。”后來，我沒有在班里批評他，而是幫他守住了秘密。

過后，他處處愛班級，常做好事。一天，我收到他爸爸的一封信。“尊敬的覃老師，我孩子的優秀來自于您的教育，來自于您那博大的胸懷，來自于您那濃濃的潤物細無聲的愛 ”讀了這封信，我不禁想到一位哲學人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。

古人云"人非圣賢，孰能無過？"故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學生 ，鼓勵學生。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果，因此，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。

三、充分尊重學生，體現因材施教，循循善誘.

充分尊重學生既是密切聯系師生感情，又是可煥發學生創造熱情，激發奮發向上。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。對于比較特殊的學生，主要是他們來自缺乏家庭的溫暖，因此，對學生表現出來的錯誤、問題和不足，首先我們不能頂真責斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學生，對缺點就放棄批評，無原則地遷就，而應實事求是，予以恰當合理的評價，并提出糾正意見，督其改正，其次，引導學生實事求是，正確地看待自我，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學生敢想敢為，勇于探索是件好事，我們不應濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應當因人而宜，予以正確的誘導、教誨，使學生及時紀正自己的行為。因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為為品學兼優的學生

因此 “關心、理解、尊重、信任“是增強師生之間情感的紐帶，是溝通師生間心靈的橋梁，教師的愛和情感激勵更是構筑良好師生關系的保證。