怎樣對學生進行感恩教育

李德紅

（臨朐縣城關街道井田村小學 山東臨朐 262600）

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怎樣對學生進行感恩教育

李德紅

（臨朐縣城關街道井田村小學 山東臨朐 262600）

摘 要：采取“以課本中的情感因素為誘因”、“從身邊的小事做起”、“家校聯合”、“開辟感恩教育專欄”、“開展豐富多彩的活動”、“幫助學生打開心結”六種方法對他們進行感恩教育，收到了明顯效果。

關鍵詞：情感因素 家校聯合 感恩教育 心結

現在很多學生情感冷漠、麻木，不懂得感謝、不知道感激、不會感動，對這些患有“情感冷漠癥”的孩子，對這些不懂得感謝、不知道感激、不會感動、只知道汲取的一代，我覺得對他們進行感恩教育是不可缺少的一課，因為一個不懂得感恩的孩子即使將來在事業上再有成就，也不是一個真正對社會有用的人。鑒于這種情況，我覺得對他們進行感恩教育是很有必要的。于是，我采取了“以課本中的情感因素為誘因”、“從身邊的小事做起”、“家校聯合”、“開辟感恩教育專欄”、“開展豐富多彩的活動”、“幫助學生打開心結”六種方法對他們進行感恩教育，收到了明顯效果。

一、以課本中的情感因素為誘因，啟發學生的感恩意識

我把課堂作為對學生進行感恩教育的主陣地，語文課本中有許多文質兼美的情感美文，挖掘其中的情感因素，并以此生發開去，有意識地對學生進行感恩教育。下面以朱自清的《背影》為例，談談我是怎樣挖掘課本中的情感因素對學生進行感恩教育的。在學習這篇課文時，我打破了傳統的教學方法，以進行感恩教育為主線，從“朱自清流了幾次淚？每次為什么流淚？”導入新課，我引導他們帶著感情在字里行間尋找答案，同學們被“父親”的“背影”感動著，同時也被朱自清對父親的理解和感激教育著。看到同學們漸入情境，我趁熱打鐵，給學生讀了自己在《齊魯晚報》上發表的一篇《父愛深深》的散文，學生們一聽是自己老師寫的，更加有興趣了，我讀著讀著，自己哽咽了，學生們趴在桌子上流淚了，師生達到了情感的共鳴。我沒有就此滿足，讓他們閉起眼睛，仔細地想一想：“我們的父母是怎樣對待我們的，而我們又是怎樣回報的？”。思考之后，我有意識地讓幾個家長反映在家表現不好的學生起來回答，雖然他們的回答不盡完美，可從他們的眼神中我感覺到了他們的心靈受到了觸動。我又提問了幾個一向很懂事的學生，他們對父母深深的感激和理解讓我們感動。此時，下課鈴響了，我沒有就此罷休，趕緊調了一節課，繼續給學生“升溫”。我讓他們以“我的父親（母親）”為話題，寫一篇文章，敘述父母對自己關愛的細節，感謝他們的養育之恩。這次作文，是寫得最成功的一次，不僅文章寫得好，更重要的是學生們發自肺腑的話語令我感到欣慰，讓我看到了感恩教育的成功。作文講評課上，我讓學生聲情并茂地朗讀自己的作文，全班同學再次受到了感恩教育。

總之，對每篇課文中的情感因素我都進行充分地挖掘，并加以拓展延伸，從學生的內心深處激發情感。我不僅教育他們感恩自己的父母，還教育他們感恩老師、感恩同學、感恩社會、感恩大自然……

二、從身邊的小事做起，引導學生學會感恩

為了將感恩教育內化為學生的一種自覺行為，我經常在飯前、飯后和課余時間深入學生中間，和他們一起體驗感恩的快樂。一次，我發現教室的垃圾桶里有學生扔掉的幾個饅頭，我知道一定是在教室吃飯的學生干的，我沒有當面責備他們，只在黑板上寫下了這樣一句話：“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱，把饅頭扔進垃圾桶里對嗎？”此后，教室的垃圾桶里再也沒見過扔掉的饅頭。還有一次上課前我走進教室時，看見兩個男同學緊握拳頭，怒目相向，一副劍拔弩張的架勢，看見我后，雖然握緊的拳頭松開了，可憤怒依舊寫在臉上，我把他倆叫到教室外，問清楚原因后，我沒有像以往那樣分析誰是誰非，而是教育他們珍惜在一起學習、生活的緣分，珍惜同學之間的友情。當他們帶著笑容走回教室時，同學們臉上露出驚訝的神情，我想何不抓住這個機會，對全班同學進行一次感恩同學的教育呢？我先給同學們講了一個我記憶猶新的《第七條裙子》的故事，通過這個故事，我告訴他們同在一個屋檐下相處，是天賜給我們的緣分，發生摩擦、誤解是難免的，但只要我們心懷一顆感恩之心，寬容大度地對待一切，珍惜這來之不易的同學情，等待我們的一定是燦爛的陽光。這次感恩教育后，同學之間打架斗毆的事極少發生了。我還積極給學生創造感恩的機會，班里的黑板擦壞了，我故意拿起來左看右看，以引起同學們的注意，看他們有沒有自覺行動，還真見效了，第二天黑板擦就被一個平時很內向的同學買來“502”粘好了，我不失時機地表揚了這個細心的同學，告訴他我們都很感激他，同時也教育其他同學應學會做生活的有心人，懂得付出，學會感恩。

三、開展豐富多彩的活動，拓展感恩教育內容

為讓學生在活動中受到感染和熏陶，我帶領他們去福利院參觀，讓他們感受到孤寡老人內心的孤獨，進而善待自己的父母；讓他們看看那些失去父母的孤兒，從而珍惜自己所擁有的一切。我還帶領他們去過聾啞學校和智障中心，讓他們通過對比，懂得該怎樣感恩。還有一次，我發現了一個在垃圾中生活的乞丐，回校跟學生敘述后，他們央求我帶他們去看看，我便答應了他們，學生們非常高興，用自己的零花錢買了許多吃的、穿的給這個乞丐帶去。并且后來他們還經常去給這個乞丐送吃的。通過以上這些校外活動，逐漸培養了學生們的慈悲心、同情心和惜福心。

另外，我還將中國的“三、八”婦女節、“五、一”勞動節、教師節與西方的“母親節”、“父親節”定為班級的“感恩節”，在這些節日來臨前，我都提醒學生用最合適的方式表達自己對親人、對朋友、對老師的感謝。

四、幫助學生打開心結，掃除感恩教育的障礙

通過一系列的感恩教育活動后，我發現學生們都有不同程度的進步，可同時我也發現個別學生對許多應該感恩的人依然冷漠。我通過找他們個別談話和側面了解，終于搞清楚了問題的癥結，原來有些學生心中有打不開的結。了解到這一情況后，我讓學生把自己的心結寫在一張紙條上送給我。我一一幫助他們分析、解決問題。如有個學生對他的數學老師意見很大，原因就是數學老師曾挫傷過他的自尊心，這個學生一直耿耿于懷。我就把這位老師的優點一一列舉給這個學生聽，告訴他說，盡管老師解決問題的方式方法不是很正確，可他的出發點是好的，教育他一定要體諒老師的良苦用心，學會換位思考，學會適應，懂得感恩，這個學生終于想通了。我又找到這位老師談了談這個問題，這位老師主動地跟學生道了歉，他們的師生關系一直到現在都非常融洽。那一段時間，我一共幫助他們解決了26個問題，找家長、學生、老師談了60多次話，終于將學生思想上的疙瘩解開了，學生們心里透明了，感恩教育終于暢通無阻了。