如何激發小學生學習數學的興趣

荊樹東

（吉林省洮南市福順鎮中心小學 吉林洮南 137124）

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如何激發小學生學習數學的興趣

荊樹東

（吉林省洮南市福順鎮中心小學 吉林洮南 137124）

新的課程標準對數學教學提出新的要求：數學學科的教學活動應該以激發學生的學習情感為出發點，有效地將數學知識與學生的實際生活緊密地聯系起來，把學習的主動權還給學生，讓學生擁有更多的時間和空間去自主學習。這也是當今素質教育的主旋律。那么教師應如何激發小學生的學習興趣呢？下面談談自己的看法。

一、創設情境，激發興趣。

在教學中，我首先通過創設情境，使原本抽象的學習內容變得更加生動、直觀、真切，使學生具有身臨其境的感覺，進而引起了情感上的共鳴。例如，在教授“乘法的初步認識”這一節內容時，我采用了這樣的導入方式。我說：“現在老師想和你們進行計算比賽，誰算的又快又準誰就贏了。”然后，我開始寫算式：2+2+2+……+2（20個2），5+5+5+……+5（20個5），8+8+8+……+8 （20個8）……，還沒等題目出完，學生便迫不及待地算起來，正當學生按部就班地一個數一個數的相加時，我已經給出了答案。此時他們都很驚訝，紛紛想知道我的算法。然后我解釋說：“老師如果也按你們的方法做下去，可能還沒有你們算得快，但是我掌握了一種新的算法，所以很快算出了結果，這種新的算法叫乘法，你們現在想學這種方法嗎？學生齊聲喊道：“想學”。這樣通過現身說法，強烈地刺激了學生的學習欲望。

二、讓學生動手、動腦，調動學習興趣。

學好任何一門學科都離不開興趣，數學也不例外。教師要適當地給學生以鼓勵，增強他們動手、動腦的積極性，讓他們通過自己的努力取得成功。例如，在教《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮圖片進行實際操作，吸引學生的注意力，調動了學生的學習興趣，使學生能主動去探究軸對稱圖形的共同特征。這樣學生在面對新問題時，自然而然地就能利用生活經驗去解決。因此，教師應努力培養學生形成一種依靠已有的知識通過動手操作去發現問題、探究問題、解決問題的能力，這樣有助于他們學會獨立獲取新知識。

三、構建雙邊活動，實行民主教學。

在課堂學習中，如果缺乏情感的參與，學生不能獲得積極的情感體驗，那么整個學習過程中就是缺乏靈魂的學習過程，教師與學生的雙邊活動是教學中一個非常重要的組成部分，也是教學中情感滲透的體現。所以，教師在課堂教學中要講究方式方法，以構建出一個氣氛活躍，氛圍輕松的學習環境。具體來說，我認為可以從以下幾個方面著手：

1．師生的雙邊活動要和諧。課堂上面對教師提出的問題，學生時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論，他們爭相發言，有的提綱挈領，有的細致縝密。針對學生獨具個性的發言，教師要多多點頭稱贊。對表達能力較差的學生，教師要以信任、鼓勵的目光和語言，來刺激學生的思維。這樣，學生自然講真話，個性得以充分的發展。

2．師生的雙邊活動要民主。如果在給學生明確什么分類之后，就有意識地放手讓學生主動實踐，解決問題的方法。例如：將幾十個不同顏色，不同長短的積木打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。學生都爭先恐后地搶著去分類。有按顏色分的，有按長短分的，也有胡亂分的。然后，我找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中進行自主學習、主動實踐。我還注意對學生進行學法指導，培養學生的綜合能力，使他們養成養成良好的學習習慣，對數學的學習形成一種想學、樂學、會學的態度。

四、樹立學生學習的自信心。

學生的自信心是在平時的學習中獲得的，只有讓學生在教師的指導下，通過自己的努力取得一次一次的成功時，才能激發他們的學習熱情，增強他們的自信心。教師平時在指導學生探討某個新的知識點時，要注意自己的言行，要多給予學生以鼓勵的語言，要有耐心，不能因為學生一時沒有接受而大發脾氣，或放任不管，這樣會打擊他們的自信心。特別是對待后進生，更應該細心地指導，平時提問和布置作業時都要考慮到他們，做到先易后難。因為他們只有把簡單的弄會了，才能進一步向復雜的知識進攻。這樣，各個層次的學生都會因跳一下能摘到果子而信心十足。學生學習起數學才會更加主動，更加的努力。例如，在教授“正方形四條邊的關系”這一知識點的時候，我首先讓學生觀察并自己動手測量，看看正方形四條邊有什么樣的關系。有的學生通過目測發現正方形四條邊長度差不多是一樣的，也有的學生通過工具尺子測得四條邊相等這一結果，還有的學生是通過把圖形對折而發現正方形四條邊相等的。學生在動手操作中的方法各式各樣，有獨立完成的，也有合作互助完成的。他們在實踐中獲得了真知，提升了自信心。再如，當學習困難的學生作業有進步時，我會在其作業的評語中這樣寫道：“你進步了繼續努力，加油！”然后，我會在旁邊畫一個笑臉，或者我會寫道：“看到你的進步，我十分高興，希望你更上一層樓”。如果他繼續進步了，我就會寫道：“你真棒，我為你感到高興。”這樣既能樹立起他們的自信心，又能提高他們的學習興趣。

總之，學生對數學興趣的產生不是一朝一夕的，需要慢慢地積累，一旦學生對數學產生了興趣，那么學生就會對學好數學產生強烈的自信心，會不懈的努力下去。