淺析如何在中職音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

宋芙蓉

（臨汾市文化藝術(shù)學(xué)校 山西臨汾 041000）

?

淺析如何在中職音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

宋芙蓉

（臨汾市文化藝術(shù)學(xué)校 山西臨汾 041000）

摘 要：隨著社會(huì)對人才的需求提高，對于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的音樂素質(zhì)的提高也成為其中一個(gè)重要的組成部分。在中職學(xué)校教學(xué)過程中，不僅要緊抓學(xué)生的專業(yè)只是以及實(shí)踐技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生音樂素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加以重視。這是由于通過科學(xué)合理的音樂素質(zhì)教育，對學(xué)生審美素質(zhì)的提高是具有積極作用的，并能起到凈化心靈、陶冶情操的作用。文章闡述了音樂素質(zhì)教育的基本概念以及積極作用，之后提出了幾點(diǎn)在種植音樂教學(xué)中提高學(xué)生音樂素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 音樂教學(xué) 音樂素質(zhì) 培養(yǎng)措施

引言

當(dāng)今時(shí)代全球都步入了文化時(shí)代，任何行業(yè)在其發(fā)展過程中都應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展的步伐相互協(xié)調(diào)一致，做到與時(shí)俱進(jìn)，對于教育行業(yè)來說，這是更為重要的，只有跟上時(shí)代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。中職院校向來以培養(yǎng)綜合型的人才為最終目標(biāo)，長久以來向社會(huì)提供了大批的高素質(zhì)人才。而音樂素質(zhì)教學(xué)時(shí)素質(zhì)教育中一個(gè)重要的組成部分，中職院校教育工作者應(yīng)當(dāng)對其加以重視，在音樂素質(zhì)教學(xué)過程中培訓(xùn)或提高學(xué)生的道德情操，完善其人格魅力，為學(xué)生們引導(dǎo)正確的未來。［1］

一、音樂素質(zhì)教育含義以及作用

1．音樂素質(zhì)教育的含義

中職院校為了培養(yǎng)全面型、綜合型的人才，不能只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)以及專業(yè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。音樂素質(zhì)教育其本質(zhì)是提高學(xué)生自身的神沒素質(zhì)、完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)要求音樂教育工作者能夠在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為核心，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生從音樂中感受美和音樂獨(dú)特的美麗，在音樂教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生的審美能力，并實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的。［2］

2．音樂素質(zhì)教育在綜合素質(zhì)教育中的作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)

音樂教育中的音樂大多都是表述生活中積極向上、美好的事物，作為人類感情的寄托，學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)過程中能夠?yàn)樽陨淼木C合素質(zhì)發(fā)展帶來積極作用。對于中職院校的音樂教師來說，在教學(xué)時(shí)，不能單一的教學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲，還應(yīng)當(dāng)將歌曲背后索要表達(dá)的深刻意義進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。一首歌曲中，歌詞、旋律、創(chuàng)作背景等都有深刻的含義，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白這些內(nèi)容背后的深刻含義并學(xué)會(huì)品讀和賞析，從細(xì)節(jié)上提高自身音樂鑒賞能力，而積極向上的歌詞和旋律等都對學(xué)生培養(yǎng)其自身良好的道德品質(zhì)有一定程度的影響。教師在教學(xué)過程中，認(rèn)真選擇教學(xué)材料，選擇一些能夠?yàn)閷W(xué)生帶去正能量的歌曲，更能起到培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的作用，這是由于選取這類有著樂觀向上意義的歌曲，一方面能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)以及技能，另一方面能讓學(xué)生感受到歌曲所帶去的積極力量，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀、奮發(fā)向上，具有良好的教育意義，也豐富了學(xué)生們的精神世界，培養(yǎng)了其高尚的道德情操。

（2） 提高學(xué)生們的創(chuàng)造力以及想象力

音樂教學(xué)這一過程對學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力的提高具有重要意義，對于學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)同樣是具有積極作用的。例如，在教學(xué)過程中，可以選取《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一首樂曲來進(jìn)行教學(xué)，教師在對這首曲子進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力，想象出各種各樣的動(dòng)物們在節(jié)日時(shí)歡快的場景，樂曲中，由單簧管、場地以及小提琴等樂器來表示不同種類的動(dòng)物，讓學(xué)生充滿了想象，每種不同的聲音都能夠幻想出與之對應(yīng)的動(dòng)物以及場景。這種讓學(xué)生自由發(fā)揮想象的方式，并要求學(xué)生將其組成故事描述出來，能夠促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，拉近師生距離，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，同時(shí)，提高了對于樂曲的鑒賞能力以及創(chuàng)新能力。

二、在中職音樂教學(xué)中提高學(xué)生音樂素質(zhì)的措施

1．教育工作者增強(qiáng)音樂素質(zhì)教育意識(shí)

對于中職院校教育工作者來說，要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，重要的一個(gè)方面是提高教育工作者對于音樂素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)。當(dāng)前大部分的中職院校都并不重視音樂素質(zhì)教育，并未意識(shí)到其重要意義，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為其可有可無，在對于素質(zhì)教育的觀念以及思想方面都存在不足，嚴(yán)重阻礙了中職院校對于全面型、綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及音樂教師來說，應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)力度，為了提高學(xué)生的獨(dú)立人格以及道德修養(yǎng)而努力，并樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，在感受音樂所有的魅力的同時(shí)，提高自身對于美好事物的鑒賞能力。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織更多的文藝活動(dòng)，充分將學(xué)生的音樂熱情積極調(diào)動(dòng)起來，并讓師生都參與到其中，增強(qiáng)彼此的交流，拉近距離，陶冶情操。

2．改善教育內(nèi)容和教育方式

中職院校音樂教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂是，培養(yǎng)音樂賞析能力并陶冶自身情操。同時(shí)，教師對于音樂教學(xué)不能將教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，而應(yīng)當(dāng)采用與時(shí)俱進(jìn)的音樂素材。例如，今年“中國夢”主題的歌曲層出不窮，可以采用這樣的歌曲來作為教學(xué)材料，弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生們感受到正能量。［3］

三、結(jié)束語

在中職院校中重視音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是進(jìn)行素質(zhì)教育一個(gè)至關(guān)重要的部分，只有教育工作者們充分意識(shí)到音樂素質(zhì)教育的重要性，并改善教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，才能不斷的提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，并達(dá)到培養(yǎng)高尚情操、凈化心靈、完善人格的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文超.淺析如何在中職音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)［J］.科學(xué)中國人，2015-08-15.

［2］唐穎.如何在中職音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)［J］.2009-05-15.

［3］王霞.中職學(xué)生音樂素質(zhì)養(yǎng)成研究——以寧波市職教中心學(xué)校為例［D］.寧波大學(xué)，2013-06-16.