校企合作教學工廠的運行模式與機制研究

郝　赫

（大連電子學校 遼寧大連 116023）

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校企合作教學工廠的運行模式與機制研究

郝赫

（大連電子學校 遼寧大連 116023）

摘 要：本文以大連電子學校電子產品制造教學工廠為例闡述了教學工廠的建設過程，分析了教學工廠的運行模式與校企合作創新機制，并在運行收益上做了一定的總結。

關鍵詞：校企合作教學工廠 合作模式 運行模式

大連電子學校是國家首批中等職業教育改革發展示范學校。示范校建設項目中明確規定加強生產性實訓基地建設是推動“工學結合”人才培養模式、彰顯辦學特色和提高教學質量的重點，積極探索以校企合作教學工廠為代表的校內生產性實訓基地是我校實訓基地建設的主要方向。

一、大連電子學校校企合作教學工廠建設過程

生產性實訓是指學生在校內參與真實產品的加工或技術革新和技術改造項目。學校于2007年經教育部招標采購了能進行表面貼裝的生產性設備，主要有絲印機、上料機、貼片機和8溫區回流焊機，并于2009年與大連愛丁數碼產品有限公司合作簽訂了產品加工協議，主要利用學校的SMT生產線設備進行充電器電路板元器件貼片。貼片完成后，在后焊生產線進行后焊操作，直至老化完成檢驗合格。這樣SMT生產線與后焊生產線就構成了我校電子產品制造教學工廠。

大連愛丁數碼產品有限公司是一家在大連高新技術園區注冊的民營企業，公司有員工80余人，主要產品為自主研發的指法練習器、收銀實訓系統及教學管理軟件。其產品主要面向國內的中等職業學校，其中的指法練習器已在國內近500所中等職業學校使用，并成為2011年全國中等職業學校商貿類技能大賽指定產品。

二、校企合作模式

職業教育是一種具有強烈經濟行為和企業行為的教育形式，沒有企業的參與將是一種不成功的職業教育。電子產品裝配教學工廠自建成之日起便努力遵循和完善制造的特點、產品的特點和職業的特點。基地由學校出場地、設備、人力和相關配套設施，企業出技術人員、加工工藝、材料，學校和企業共同經營和管理基地，強化校企雙方的主體責任，使基地的建設得到良好的發展。

1．引入企業生產項目

將企業的產品、設備、技術、生產管理人員引入學校，校企合作生產電子產品、研發電子產品。

2．成立“大連電子學校電子產品制造教學工廠”

教學工廠組織結構有培訓部門、生產車間、管理部門等，培訓部門負責對外培訓和崗前培訓；生產車間包括SMT生產車間、綁定車間、手工焊接車間和整機裝配車間。

3．成立“大連電子信息職業技術學院校企合作管理辦公室”

（1）人員構成

企業專家兼職顧問、教學工廠專員、具有企業生產管理經驗的教師、教學管理人員。

（2）出臺《校企合作教學工廠管理辦法》

規定校企雙方合作方式、明確合作責任與義務、提供制度保障。

（3）管理辦公室職責

聘任企業專家做兼職顧問、校企合作項目引進、校企合作項目運營監督、接洽企業。

三、校企合作教學工廠的運行模式

電子產品制造教學工廠采用全天實訓，相關專業學生按照專業教學標準的計劃，在校學習期間均有四周時間進行教學工廠生產實訓。實訓前期由合作企業技術人員和學校教師對學生進行崗前培訓，培訓合格后按崗位要求進行崗位實訓。實訓期間學校和企業按學生的出勤、實訓表現及技能水平給出評價，作為學生成績評判和學分置換的依據。生產性實訓中，指導教師擔任車間主任，學生按工位分為物料員、檢驗員、拉長、維修員和操作員等，各司其職，并定期輪崗。工藝及質量管理和生產進度控制由企業技術人員負責。企業人員負責生產技術指導并監控產品品質，控制不良品率，降低運行成本，最后回購產品將利潤反饋給學校與班級。

四、校企合作教學工廠運行效益分析

1．學校在培養學生方面收益分析

（1）學生在校期間完成崗前職業培訓，完善學校的教學體系，完成學生向員工的實際能力轉換，真正做到學校與企業“零對接”。由于電子產品制造生產性實訓基地為學生提供了一個真實的生產環境，各崗位的要求和企業的要求一致，且指導教師由企業技術人員擔當，學生在實訓基地所接受的教育和企業相同，使學生盡早體驗產品的真實性。

（2）為該專業的發展和建設提供了依據

教學工廠的運行使教師更加了解電子產品加工領域企業的運營狀況、設備情況、工藝過程和主要產品。使我們對該專業今后的實訓基地建設和應用提供了依據。為相關專業建設和學生培養明確了方向，即在現有設備、加工工藝條件下，學生如何滿足工業化、現代化要求等，使我們的教學有目的、學生學習有目的。

2．企業在經營方面的效益分析

通過校企合作、引企入校、引品入校，使企業最大限度地節省了加工成本，學校為企業儲備了能及時適應企業需求的人才。企業在加工費、交通費、人工費等方面均能節省近30％，使得學校收益的同時企業最大限度的降低了成本。

五、結論

校企合作教學工廠， 通過生產產品、服務社會等生產性過程， 實現經濟效益， 并在生產過程中培養學生的實踐技能， 提高了學生的綜合職業能力。不但為師生創造了真實的職業環境， 還可以利用其創造的經濟效益購置設施設備、改善教學條件、加強技術研發等， 這樣就變消耗性實驗實習為創造效益的生產經營活動， 為實訓基地的可持續發展奠定了堅實的基礎。