基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式

郭慧芳

（甘肅省武威市第一中學(xué)甘肅省武威市 甘肅武威 733000）

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基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式

郭慧芳

（甘肅省武威市第一中學(xué)甘肅省武威市 甘肅武威 733000）

摘 要：英語閱讀是一個長期實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只有在系統(tǒng)的、長期的訓(xùn)練中才能有效掌握。要提高學(xué)生英語閱讀能力，不僅要在閱讀上進(jìn)行創(chuàng)建，還要實(shí)現(xiàn)讀寫之間的聯(lián)系方式，使學(xué)生能夠以最大的學(xué)習(xí)熱情完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。本文根據(jù)高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，利用讀寫教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：讀寫 高中英語 閱讀教學(xué)

引言：

隨著全球在交流形式下的日益推進(jìn)，英語是全球發(fā)展并交流中的主要應(yīng)用語言，所以英語學(xué)習(xí)成為實(shí)踐活動以及社會發(fā)展的主要動力。英語教學(xué)中，最主要的教學(xué)形式就是閱讀，它保障著整個英語知識和能力。如果將讀寫知識運(yùn)用到高中的英語教學(xué)中，不僅能使學(xué)生更快掌握語言的運(yùn)用，也增進(jìn)了我國全球化的發(fā)展進(jìn)程。

一、高中英語閱讀在教學(xué)模式中遇到的問題

1．漢語的思維影響

漢語中的思維變化與英語教學(xué)具有較大區(qū)別，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，受學(xué)習(xí)思維的變化影響著英語的學(xué)習(xí)效率。中國學(xué)生受本國思想變化的影響，他們在學(xué)習(xí)英語期間，經(jīng)常體現(xiàn)中國式英語，特別在詞法上存在較大問題。因?yàn)閷W(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有一定的知識素養(yǎng)，他們也不能正確認(rèn)識到自己的錯誤，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中存在較大困難。英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)學(xué)科，如果學(xué)生在語法、詞匯量上掌握不足，就不能對閱讀材料進(jìn)行理解。

2．學(xué)生思維的影響

現(xiàn)代的教學(xué)模式中，還只是機(jī)械性的教學(xué)形式，并沒有實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的規(guī)范化和有效化，從而降低了學(xué)生主動性［1］。高中英語教學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念上，還處以初級階段，教師并沒有形成正確的教育理念，學(xué)生也沒有意識到英語在教學(xué)中發(fā)揮的重要性。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生只以課本知識為主，忽視了開放性的教學(xué)內(nèi)容，對英語語法、詞匯的運(yùn)用還不夠準(zhǔn)確。

3．英語接受能力的差異影響

學(xué)生在接受英語教學(xué)中，存在較大差異。由于在實(shí)際教學(xué)活動中沒有一定的英語環(huán)境，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不僅不夠熟練，在閱讀能力上也沒有形成正確觀念。有些學(xué)生從小接觸英語訓(xùn)練，在英語閱讀中能夠掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，但有些學(xué)生底子比較弱，還不能完全接受教師在課堂上給出的內(nèi)容，學(xué)生之間存在的差異性比較大，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

二、讀寫在高中英語閱讀中發(fā)揮的教學(xué)實(shí)踐

1．教學(xué)情境的改變

教學(xué)情境的創(chuàng)建能讓學(xué)生親身體會到英語環(huán)境中，并使學(xué)生產(chǎn)生存在感，從而方便學(xué)生對英語知識以及相關(guān)內(nèi)容的理解［2］。在情境教學(xué)中，教師能夠合理利用時間和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效性，能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)形式積極調(diào)整，并創(chuàng)建多種英語問題的相關(guān)情境。這樣不僅使學(xué)生能夠產(chǎn)生靈活性的思維變化，還能在多個思維角度對問題進(jìn)行分析。在情境教學(xué)模式中，一般實(shí)現(xiàn)的是探究學(xué)習(xí)形式。教師根據(jù)學(xué)生的對知識的認(rèn)知情況，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)模式，從而保證教學(xué)目的有利進(jìn)行。在英語閱讀教學(xué)中，在情感上的表達(dá)方式主要是調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生增加對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和英語閱讀教學(xué)效果。特別要針對英語閱讀知識比較差的學(xué)生，要利用一些簡單問題增加該類學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的意義。

2．教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師要創(chuàng)建多種教學(xué)方式，如：教師實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)、提問教學(xué)、教學(xué)活動、合作學(xué)習(xí)以及競賽學(xué)習(xí)等方式。如實(shí)現(xiàn)錯誤教師，模式，教師主要將具有錯誤性文章在課堂上實(shí)現(xiàn)分析形式，教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的錯誤知識進(jìn)行認(rèn)識，并使學(xué)生能在小組討論等模式中找出錯誤［3］。還要對小組的建立實(shí)施分配原則，對各個小組實(shí)施對比以及比賽原則，使學(xué)生能增加競爭意識。在英語閱讀教學(xué)中，最具有創(chuàng)造能力的教學(xué)模式為成語接龍，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，教師利用一個短語進(jìn)行表達(dá)，并使學(xué)生展開豐富的想象力，使學(xué)生逐漸形成多種知識概況，從而促進(jìn)該教學(xué)知識的連貫性。在這種教學(xué)模式中。教師要盡量選擇比較簡單的題目，這樣學(xué)生在后期創(chuàng)造中能實(shí)現(xiàn)更大豐富性，不僅使學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)較大主動性，也提升了自己的想象力水平。

3．閱讀材料的選擇

對英語閱讀材料還要精心選擇。教師在選擇期間，要根據(jù)國外的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式為主要的閱讀材料，以歐美文化為主要的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z閱讀中人物進(jìn)行理解，并實(shí)現(xiàn)有利的價值觀念。這樣學(xué)生不僅能掌握英語閱讀中的相關(guān)方法，還能對英語知識產(chǎn)生較大興趣。教師將收集到的閱讀材料還要實(shí)現(xiàn)一定處理，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)活動選擇教學(xué)材料。選擇具有針對性、專業(yè)性以及知識概括性的相關(guān)材料，保證英語材料在利于期間的有效性和實(shí)用性，教師不僅要把握傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的結(jié)合，還要讓學(xué)生參與到整個英語教學(xué)活動中。

4．學(xué)生熱情的激發(fā)

由于教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用以及學(xué)生發(fā)揮主體作用，所以在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把握教師與學(xué)生的結(jié)合方式［4］。特別在英語閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間就要具有一定的交流形式。在教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行分析、理解，并根據(jù)已經(jīng)收集到的資料共同參與，從而實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)模式。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流，能夠改變原有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開放性的閱讀形式，并使學(xué)生在多次實(shí)踐中提升自己的綜合素質(zhì)。

結(jié)論：在閱讀教學(xué)中，英語教學(xué)是重要的知識內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)期間，要真正認(rèn)識到讀寫模式在英語閱讀教學(xué)中的積極性，并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)要求，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身對英語的掌握能力，實(shí)現(xiàn)積極的讀寫能力，從而提升學(xué)生在英語閱讀中的水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］王源帥. 高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［2］熊慧芳. 高中英語合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及成績的影響研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［3］龔熙華. 高中英語“以寫促讀”閱讀教學(xué)模式的實(shí)證研究［D］.南京師范大學(xué)，2014.

［4］黃新顏. 高中英語閱讀教學(xué)中“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)踐研究［D］.上海師范大學(xué)，2012.

郭慧芳.女.漢.籍貫：甘肅武威，任職于甘肅省武威市第一中學(xué)，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)

作者簡介