中學生數學學習心理障礙表現及消除對策分析

李維金

（白銀市第十中學 甘肅白銀 730900）

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中學生數學學習心理障礙表現及消除對策分析

李維金

（白銀市第十中學 甘肅白銀 730900）

摘 要：中學階段是學生學習的關鍵階段，而中學數學是一門比較重要的學科，它對于學生日后的學習生活有著極其重要的作用。但就目前來看，我國中學生在學習數學過程中形成了心理障礙，這直接想到了數學學習的成效，產生上述原因主要由于數學本身就是一門抽象性極強的學科之一，學生心理障礙對于數學的學習影響極大，必須予以高度重視并得以妥善解決，以期提高中學生對于數學學習的興趣。

關鍵詞：中學生 數學學習 心理障礙表現 消除對策

中學生在學習數學學科過程中遇到了一定難題，導致他們對于數學學習產生了極大的心理障礙，如不及時解決將會對學生日后的學習非常不利。所謂心理障礙，它主要是一種心理狀態，制約學生積極探索數學知識的欲望，使學生無法持久性對數學數學感興趣，從而降低學生對于數學學習的能力。從本質上分析，這是由于困惑或是誤會繼而形成的比較消極的心態，文章將對此展開深入探討，了解學生心理障礙形成的原因，提出切實可行的措施。

一、中學生數學學習心理障礙表現

1．依賴心理

中學數學相較于小學數學在內容以及難度有所增加，這使得很多學生在中學數學的學習中具有極強的不適應心理。在數學學習過程中，他們存在較大的依賴心理，對于數學知識從未主動探究，缺乏創造精神。中學生對于數學的學習基本依賴于教師的講解，對于數學的分門別類也需要教師的指引方可完成，數學中的重點以及難點知識學生從不主動歸納總結，只是依靠教師的講解逐步加深記憶，很多學生在學習過程中習慣于依賴教師，關于解題還需教師親自示范，他們習慣了教師的講解，基本上沒有教師的寫作難以進行自我有效學習。從某種意義上，這樣的學習現狀對于學生將來而言極為堪憂，他們的智慧無法得到啟發，體驗不到自我學習的樂趣。

2．急躁心理

急躁心理是中學生普遍存在的一種心理障礙，他們往往急于求成，但是卻未能仔細審題，對于題中涉及到的已知條件沒有仔細推敲，還有部分學生在解題過程中被題中增設的障礙蒙蔽，并沒有從整體角度思考問題，做題之后并沒有仔細檢查，比如：道數學題中涉及到的知識，或是數學技巧的正確運用。急躁心理對于中學生學習數學是極為不利的，他們通常會忽視題中暗含的已知條件，錯失解題的良機，繼而給出錯誤的答案。

3．定勢心理

所謂定勢心理，其實很容易理解，學生在數學學習過程中，往往存在著思維定勢，他們通常會依據一定的程序去解題，這在某種程度上加快了學生的解題的速度以及準確率，但是從另一方面分析，思維定勢也存在一定的弊端，對學生有負面影響，使學生極易形成相對固定的解題思路，對于數學的學習的創新而言基本是缺失的，降低學生解決問題的能力，同時也削弱了學生的分析能力，這對于學生全面發展起到了消極作用。

二、學生心理障礙形成的原因分析

中學生數學學習心理掌握對于他們自身是非常不利的因素，這種障礙形成的因素也是多方面造成的。具體如下：第一，受應試教育的影響，學校重視升學率，題海戰術讓學生應接不暇；第二，素質教育存在缺陷，很多學校打著素質教育的旗號，事實上對于素質教育的理解存在極大的偏差；第三，教育質量評估存在一定的漏洞，還需不斷完善與進步；第四，教師教學方法相對落后，不僅單調死板，而且缺乏針對性，于學生而言沒有趣味性，缺乏靈活性等。上述原因是造成學生心理障礙形成的關鍵之處，學校領導與教師應該引起高度重視，采取相對有效的措施解決這一現狀。

三、解決學生心理障礙的具體措施

1．改進教學方法，消除依賴心理

學生對于教師過分依賴造成了極為嚴重的心理障礙，要想解決這一現狀，教師必須積極改進教學方法，摒除以往“一言堂”的教學模式，為學生提供自我學習的機會，在課堂上選擇適合學生需求的教學策略，創設良好的教學環境，設置教學提問環節，讓學生積極開動大腦，使學生能夠獨立的思考問題，從根本上消除學生依賴心理，這在某種程度上增加了探索知識的欲望，在自我提問與教師提問雙重作用下，體驗到克服困難獲得知識的喜悅，從而增強學生學習的自信心，提升數學學習質量。例如：某教師在進行圓柱的表面積教學時，沒有按照傳統的講授形式開展，而是借助多媒體設備以及實物參照，引導學生一步步發現圓柱表面積的計算方式，并借助提問的形式解決學生遇到的問題，激發學生積極開動大腦。

（1）提高學生素養，克服急躁心理

中學生心理急躁主要與其自身素質有著直接的關聯，因而要想學生克服急躁心理必須要從提高學生素養抓起。教師在日常的教學中要注意對學生加以心理上的輔導，使其具備良好的心理素質，極具個性的品質，從根本上提升學生的走綜合素養。這對于教師而言也是極大的挑戰與要求，他們必須首先完善自身的綜合素質，具備嚴謹的治學態度，熱愛關心自己的學生，不僅促使學生數學學習效率有所提升，同時從生活的方方面面去影響學生，以情感作為溝通的紐帶，塑造學生良好的心理品質，使其養成良好的學習習慣。

（2）完善教學手段，培養學生創新意識

中學生數學學習中缺乏創新意識對于其日后的學習而言是極為不利的因素，因此教師必須引起高度重視，并從自身教學手段著手解決。培養學生創新意識是當前教師完善的教學內容，數學學科相較于其它學科抽象思維較強，很多學生在學習過程中形成了思維定勢，教師應在教學過程中運用先進的教學手段，以此改善學生在數學學習過程中形成的思維定勢，提升其創新意識完善創新能力。

結語：

總體來說，中學生數學學習心理障礙形成對于教學質量有著極大的影響，因而學校領導與教師必須引起高度重視，并且積極采取相對有效的措施解決這一現狀。文章主要闡述了中學生數學學習心理障礙的具體表現，并分析了學生心理障礙形成的原因，最后提出了解決問題的相關對策。

參考文獻：

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