基于Moodle的高中信息技術學習評價研究

趙文兵

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第三中學 江西南昌 330000）

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基于Moodle的高中信息技術學習評價研究

趙文兵

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第三中學 江西南昌 330000）

摘 要：隨著我國科學技術水平的快速提高，現代信息技術逐漸進入到學校教育之中，在改善了教學現狀的同時，極大地提高了學校教育的質量，促進了學生綜合素質的全面發展。本文通過簡要介紹Moodle平臺，指出使用Moodle平臺對學生進行多元化評價的方法，以期為客觀、全面、科學的評價學生提供參考。

關鍵詞：Moodle平臺 高中 信息技術 學習評價

在素質教育的要求下，新課程改革逐漸深入和完善，而對學生的學習評價方式也逐漸由單一化向多元化轉變，然而，由于多元化評價方式需要綜合考慮各個方面的有關因素，評價方式的多樣性、評價范圍的廣泛性需要一個復雜的過程中，因此，利用先進的現代信息技術，提高評價的科學性、客觀性、公正性，成為廣大教育工作者所關注的重點。［1］

一、簡要介紹Moodle平臺

作為一個用于制作網絡課程或網站的軟件包，Moodle是一個全球性的開發項目，它可以支持社會建造主義的教育框架，具有簡單易用、功能強大、模塊眾多、基于建構主義的教學理論等優點，其主要功能有：課程管理、作業模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗模塊、資源模塊、問卷調查模塊和互動評價。另外，在利用Moodle平臺實施評價時需要堅持全程性、廣泛性、多樣性、綜合性、絕對性的原則，以確保評價的科學性。隨著新課程改革的不斷深入發展，利用Moodle平臺對學生進行評價，可以激發學生學習的積極性和主動性，促使學生更加自覺、自主地參與到教學活動中來。

二、使用Moodle平臺對學生進行多元化評價的方法

1．利用Moodle平臺評價學生的學習過程

由于教學內容的差異，學生需要掌握的知識和獲得能力也不盡相同，因此，利用Moodle平臺評價學生的學習過程，可以讓教師及時發現教學中的問題，有針對性、目的性地進行調整、改進。在高中信息技術教學過程中，教師可以通過今日日志、所有日志、概要報告和完整報告查看活動報告，及時了解學生的參與程度、課程的訪問次數、所學習的時間以及參與討論的積極性等。針對學生的參與情況，教師通過發E-mail等形式，提醒學生及時參加教學活動，從而確保教學活動的有效開展。而學生在學習過程中，可以通過Moodle平臺中的專題討論、作業、測驗、投票、討論區等及時反饋信息，以便教師做出合理的評價，進行相應的調整。［2］

2．通過Moodle平臺讓學生進行互動性評價

高中信息技術教學的目標是讓學生在掌握抽象的理論知識的基礎上，具有一定的操作能力，因此，在進行信息技術教學時，教師需要根據學生的理論知識掌握情況、作品的完成情況等，進行公正、客觀的評價。例如，在“網站的設計和制作”或者制作Excel表格時，教師需要根據學生的作品設計、實踐活動以及作業完成情況等，了解學生的學習情況，因此，教師可以通過Moodle平臺，在作業模塊或者專題討論模塊，開展互動性評價，讓學生自評、互評以及教師評價，以提高評價水平。［3］

3．依靠Moodle平臺進行總結性評價

教學評價是開展教學活動的目的，因此，依靠Moodle平臺進行總結性評價，是教師完成教學任務的最終環節。在信息技術教學課程結束后，教師可以依靠Moodle平臺提供的測試模塊，設計出多種多樣的測試題目，例如：選擇題、填空題、計算題、論述題等，通過學生的網上答題情況，來了解其對知識的掌握情況，而且，學生可以在自己的電腦上看到教師的對知識點的分析情況，同時，教師可以根據學生的測試成績、測試效果等，分析學生的學習情況，以提高教學的針對性。

總結

總而言之，在信息化的背景下，高中信息技術教學的有效性越來越受到師生的重視，因此，通過Moodle平臺，及時了解學生的學習情況，對學生進行多元化的評價，是取得信息技術教學有效性的重要手段之一。

參考文獻

［1］牛艷霞.基于Moodle的高中信息技術學習評價研究［J］.中國教育信息化，2012，04﹕78-79.

［2］唐素芳.基于Moodle的高中信息技術多元評價的實現［J］.軟件導刊，2011，09﹕194-195.

［3］王蓉.基于Moodle平臺的高中信息技術課堂管理與教學探究［D］.陜西師范大學，2011.