客座教師進小學課堂

□王春茵

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客座教師進小學課堂

□王春茵

【摘要】語文課程標準提倡開放語文課堂及開發課程資源，家長是最大和最好的資源。讓家長當客座教師，學生不僅感到新鮮，也感到自豪，課堂里滿懷好奇，專注地聽課，積極地回答問題，希望能在家長面前展示自己的風采。這種開放的課堂教學開闊了學生的眼界，使語文學習進入一個新領域。

【關鍵詞】語文課堂；客座教師；家長

不熟悉的學生對教師而言，只是學生，因而可以一視同仁；同樣，陌生的老師在學生的眼中也是最公正的，他們都包起自己的棱角，小心地摸索著老師的脾性。就似《黔之驢》中老虎對驢的試探：“虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。”陌生構成距離，距離產生神秘，神秘會帶出強烈的探究欲望。陌生構成了課堂上師生之間的距離之美。

要是每隔一段時間，講臺上就能出現一個新的面孔，學生因興奮而產生的學習專注度可能會更高。為開拓學生的視野，滿足學生的好奇心，同時也是開發語文課程資源的需要，現今小學也聘請了客座教師，定期給學生上課。這些客座教師都是家長志愿者，負責為學生開辦講座或提供語文運用的實踐基地。

學生家長從事的職業五花八門，各領域的工作都是學生從課本中無法了解的，這正好彌補了課堂教學的空白。無論是教授家長研究的神秘課題，還是推銷員家長全國各地的見聞趣事，或是小商販家長一天工作的心得故事……都能讓學生充滿好奇，也能給學生帶來不同于書本的啟迪。

這些客座教師有著屬于他們的優勢。他們走進課堂，對學生總是和藹可親，微笑自始至終沒有消失過。為上好一節課或講座，或是一次參觀主持與講解活動，他們都會精心準備、認真備課，不僅內容豐富而且形式多樣，就連課堂提問都會用心準備獎品，對學生總是激勵的，不管學生回答是否離題萬里，他們都能寬容對待，微笑接納，只要答對一點點，就給予表揚，頒發獎品。在這樣的課堂上，學生幸福地吸收著客座老師帶來的新奇內容，分享上課的自由交流和平等互動，因為教師對學生的不熟悉，他們提出的問題總是面向所有學生，給每個學生的機會也更多。

學生對客座教師的到來，除了興奮也帶著崇敬，因為他們是同學的父母，相互尊重成為起點，加上客座老師的陌生感，學生們在上課時也會更加約束自己，盡量展示好的一面。而且客座老師講授內容的新奇總能引發他們的注意力高度集中，加上小獎品的激勵，學生的積極性更是空前高漲，認真聽講，快速思考，全力回答并獲得獎品，給客座老師留下深刻的印象，成為他們課堂學習的動力。因此，我們的課堂作為語文綜合性課堂，便是以課前、課中、課后、實踐活動為點，以習作為線，把各點用線串起來，構成一個綜合性學習的完整過程，不僅保證了課課有所得，還能增進理解內容與運用的聯系，使語文學習得到充分的應用。如：課前學生要選代表去邀請家長，這是實踐性的口語交際練習；達成協議后，學生代表要寫邀請函，邀請家長成為客座教師，同時還要寫邀請函邀請本校老師來聽課，這是應用寫作練習；客座老師的上課內容與形式極受學生歡迎，自然會有不少心得，學生寫出聽后感，并寫感謝信感謝客座教師的辛勤付出，這又是一次課中與課后的習作練習；有些客座教師還會提供基地供學生實踐，如生物種植基地，工廠參觀、小動物的喂養等，這時，就要選學生代表策劃活動全程，要寫策劃書，還要實際協商整個活動的關鍵點，這又是一次應用文寫作及口語交際活動。如此這般，學生在學校里學習語文和課外閱讀中的所有收獲，都會在客座教師教學活動中得到運用，學習效果自然好。

從實踐上看，學校聘請的客座老師有：出租車司機、燒烤店老板、中學生物老師、企業講解員、鳉魚喂養技術員、大學心理系教授、外企推銷員、企業廠長、海員……客座教師遍布各個行業，帶給學生的知識面廣泛，有趣味。學生不僅課堂表現極佳，而且習作水平、口語交際能力、活動組織與協調能力的提高都非常驚人。

我們帶學生到過香水工廠，觀看了香水的制作過程，了解香水的來源；到過香皂廠，觀賞花皂的制作工藝；到過恐龍蝦參觀館，看到各種各樣的恐龍蝦展覽樣本和3D電影展示的史前文化；到過燒烤店，現場學習燒烤技術。一次次的外出活動都讓學生興奮無比，收獲頗豐，學生不僅在寫參觀過程中應用了語文知識，更重要的是參觀前的語文能力實踐，如怎么聯系車輛，怎么組織好一次活動，怎么跟對方聯系等，一系列的事情都由學生自己去解決。在這個過程中，他們還要寫申請書，寫介紹信，寫策劃方案，寫感謝信等，都是語文能力的最直接實踐。加上參觀過程中與工作人員的交談，又是最好的情境口語交際，這樣的口語交際環境是真實的而不是模擬的，對學生的鍛煉更有實用的意義。

客座教師上講臺的優勢是多方面的，在語文綜合實踐課上，是對語文教師傳授知識的很好補充，師生間的距離美也能帶出學生語文實踐能力的應用美。很多時候，學生的作業都是迫于壓力，或說是不得不做的，而客座教師的作業可就不同了，客座教師的作業往往趣味性濃、實踐性強，學生樂而不疲，保質保量完成，效率也高，讓學生以在學中玩的方式收獲知識，也是值得推廣的。

參考文獻：

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[3]靳彤.語文綜合性學習理論與實踐[M].北京：中國社會科學出版社,2007:5.

（組稿：黃瑞夷編輯：胡璐）

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）10-0117-02