例談論述類文本閱讀篩選概括題的五種意識

□方　明

?

例談論述類文本閱讀篩選概括題的五種意識

□方明

【摘要】由于“文學類文本突出‘情’，論述類文本突出‘理’”的文體特征，加上近年來高考命題又有偏重理性思維的趨向，所以，論述類文本備受高考命題者青睞，有“一統江湖”的趨勢。篩選概括題又幾乎成為論述類文本閱讀必考題型之一，雖說考查的是“分析綜合”能力層級，但相對來說是比較簡單的。然而考生作答時卻經常出現審題不清、遺漏要點、取舍不當、概括混亂、無文本意識等現象，基于此，教師在專題復習中一定要強化篩選概括題的五種意識。

【關鍵詞】文本閱讀；篩選概況；意識

篩選概括題是論述類文本閱讀常見的題型之一，相對其他題目來說比較簡單。而就是這樣簡單的題目，考生也是頻頻失分，甚至不得分。針對這種現象，筆者在專題復習中有所思考，并嘗試以培養考生五種意識來突破這類題型。

一、題干意識

“題干既是命題者對考生的限制，又是命題者對考生隱藏的提示。”考生在仔細閱讀題干時，往往能通過一些關鍵詞或句，捕捉其中隱含的重要信息，并揣測出命題者的命題意圖，提示自己解題的技巧和范圍。而考生卻往往忽略題干要求，以至于所問和答案有部分偏離或完全偏離的情況出現。如2015年江蘇卷論述類文本《羅丹的雕塑》中的第（2）小題。

（2）羅丹給雕刻帶來的“根本性的變革”體現在哪些方面？請簡要概括。

這是一道典型的概括題，主要考察學生的篩選概括能力。大多數學生能快速圈定答題的區域，畫出關鍵句子，并做適當的整合概括，而本題的得分卻很不理想，先來看看考生的答案。

學生答案：①以雕刻家的個人的認識和深切的感受作為創作的出發點；②其作品包涵了個人的生命全景；③大膽改造人體，恣意表現生命，白由表達想象中的詭奇形象；④雕刻融入了造型藝術，侵人詩，侵人哲學。

這個考生的答案極具代表性，多數考生都能把要點篩選出來并加以整合。從考生的答案看，只是羅列了“根本性的變革”具體表現，這是屬于篩選范疇，卻忽略了篩選后的概括。什么是概括？就是把具體的變成抽象的。我們可以從文本的一些前后關聯、詞語表述中概括為雕刻觀念、雕刻內容、雕刻形式等方面。

由于不少考生缺乏題干意識，不能把握題干要領，往往造成了很多無故的失分。考生在平時的文本訓練中一定要有能讀題、會讀題的意識，只有審清題干，才能言其他。

二、文本意識

文本意識是在閱讀過程中對文字、符號等文本內容自覺關注的心理傾向。考生在閱讀時，文本意識的強弱直接影響著答題質量的高低，很多考生閱讀一遍文本之后，完全憑著感覺去作答，根本不在文本內容中尋找依據或支撐點。考生更多關注的是題干問了什么，卻忘記了問題的提出是以文本內容為依托的。如2012年江蘇卷論述類文本《笑的價值》中的第（1）小題。

（1）文章中“笑的價值”包含哪些內容？請簡要概括。

這一道概括題相對來說是比較簡單的，參考答案賦分設置了3點，每點2分。大多數考生基本上都能寫出這3點，但是也有一部分考生卻只能得到4分，先來看看考生的答案。

學生答案：①笑主要是而且純然是屬于人的；②笑可以幫助我們保持平衡感；③笑可以揭示人本來面目。

從考生答案看，多數學生失分在第一點上，文本中強

這是因為多數考生缺乏文本意識，只顧在文本中篩選有關信息，而不懂得相關信息的內在聯系與作用。所以說只有考生在平時的文本訓練中加強文本意識，注重文本的每一詞句，每一標點以及他們之間的內在聯系，這樣才能做到從容不迫、有的放矢。

三、取舍意識

在篩選概括題的作答時，千萬不能胡子眉毛一把抓，分不清主次，找不到重點。考生在作答之前，不僅要弄清題干要求，還要理清文本思路，這樣才能準確地劃出作答的區域范疇，從而進行篩選概括。而在現實生活中，考生只是憑著初讀文本的感覺進行尋找，或憑空想象，或跳躍摘錄。如江蘇省宿遷市三校2015屆高三下學期3月質量檢測論述類文本《雜文·糠菜團子·豆腐渣》中的第（1）小題。

（1）眼下，能稱得上“匕首”“投槍”的雜文，寥若晨星。在作者看來，當下“雜文”有著怎樣的特點？請結合文章作簡要概括。

這是道概括題審題點很多，“當下”“雜文”“特點”等都不可忽視，若少其中任何一個詞都會導致作答的偏離。本題有一定難度，得分更是不理想，先來看看考生的答案。

學生答案：①吞吞吐吐，拐彎抹角，個人嘆唱；②無病呻吟，不痛不癢，隔靴搔癢；③人云亦云，四平八穩，游離時代。

從考生答案看，第一，缺乏題干意識，沒有概括雜文的特點；第二，就是缺乏取舍意識，不能合理劃定作答區域。本篇論述類文本共分為六段：第一段是眼下“匕首”“投槍”的雜文，少而寡，寥若晨星：第二段是如今雜文多了“媚”“刺”，像糠菜團、豆腐渣：第三段是眼下的雜文是一種悲哀和尷尬；第四段是我們要尋覓真正的雜文；第五段是當下缺少好的雜文有時代和雜文家的兩個原因；第六段是目前的雜文有太多的不如人意。從題干來看，本題屬于局部篩選概括題，首先，考生要根據文本思路劃定的作答區域應該為第一段到第三段，并在其中篩選之后進行概括。而從學生答案來看，考生顯然只劃定了第三段，忽視了第一二兩段。第二段中有一處“多了些‘媚’，少了些‘刺’”顯然是當下雜文的特點。而這處較為明顯的答案是以一多一少形式呈現的，所以我們又得關注文本第四段真正雜文有哪些特點，并從正反兩個方面考慮概括，而作答區域自然又擴大為第一段到第四段。

取舍意識是篩選的關鍵節點，如若取舍不當，所篩選的要點就會出現錯誤或有所遺漏。平時復習與訓練中，考生必須加強對取舍意識的強化訓練，這樣才能確保篩選的準確性。

四、整合意識

在篩選概括題中，篩選相對于概括來說是較為簡單的，很多學生都能準確地篩選出文本中關鍵的詞語或句子。而這些篩選出來的詞語或句子往往是零散的、交叉的、繁復的，這就需要我們在篩選的基礎上進行合理的整合。而多數考生往往缺乏整合意識，把篩選的信息一一羅列出來。如江蘇省南通市2016屆高三第一次模擬考試論述類文本《我們所希望的國畫前途》中的第（3）小題。

（3）作者提出了哪些可以“給予中國繪畫一個光輝的前途”的具體辦法？

這是道篩選概括題，在審題上沒有設置任何障礙，考生只需關注“哪些”“給予中國繪畫一個光輝的前途”“辦法”等三個關鍵就可以了。本題難度不大，但是從得分來看又有些不理想，先來看看考生的答案。

學生答案：①重視繪畫寫形的基本練習；②嘗試創新繪畫材料和工具；③區別于書法的技法與方法；④符合自然事物特點，再尋求抽象寫意。

從考生答案看，考生對文本把握較好，能從“為矯正這些毛病，我們所望于中國繪畫之前途，還有話說的”這句過渡性話語鎖定作答區域為第五段到第七段，但是學生不能很好地把篩選出來的信息進行合理的整合。考生答案②③都來自于文本的第六段。第六段大概意思是畫家之所以囿于傳統、模仿、抄襲，是因為原料、工具，而原料、工具的使用，又與書法有很大關系。從第六段的內容看，答案②③是有著緊密的內在聯系的，一般情況下不可拆分開來。故參考答案給了“嘗試或創新區別于書法的繪畫材料和工具”。

整合意識是概括的關鍵節點，也是答案形成的重要所在。如若整合不當，就會導致考生作答的混亂，甚至是遺漏作答的要點。平時復習與訓練中，考生必須加強對整合意識的專項訓練，這樣才能確保所形成的答案準確、規范。

五、規范意識

語文考試不像其他理科考試，語文考試的最大特點就在于文字表述，整個卷面的文字表述一般不少于1500字。考生卷面呈現的字跡是否工整、作答是否規范，直接影響語文考試的分數。所以說在論述類文本閱讀乃至于高考語文作答時，考生必須要工工整整地書寫每一個字，要保證字與字、行與行之間的間隔。同時，還要分點作答，每點之前要有序號標注，每小點之間盡量保持一到二個字符的間距，以便閱卷者清晰準確地看清作答的呈現。這樣才能優化考生的作答，爭取最大化的得分。

總之，以上五種意識是解決論述類文本閱讀之概括篩選題必備的品質。考生只有不斷地訓練中強化這五種意識，才能養成良好的做題習慣，從而突破篩選概括題乃至現代文閱讀失分的問題。

（編輯：張婕）

中圖分類號：G623.479

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）10-0113-02

作者簡介：方明，江蘇省海門市四甲中學教師。調了“笑盡管沒有言辭，卻是除人以外任何動物都發不出來的。”接著又用狗來舉例子，證明如果狗笑的話會讓人驚懼和恐怖。再結合題目中的“價值”一詞，我們應該得出“笑可以使人與動物相區別”的結論，而不是“笑主要是而且純然是屬于人”的結論。