讓課程成為學校特色建設(shè)的“展示臺”

□孫曉東

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讓課程成為學校特色建設(shè)的“展示臺”

□孫曉東

【摘要】學校特色建設(shè)其根本旨歸應(yīng)該是為了學生的發(fā)展，體現(xiàn)以生為本的教育本質(zhì)。學校特色建設(shè)理所當然地要高揚人性教育的旗幟，體現(xiàn)人性教育的特質(zhì)。一所學校有什么樣的特色課程，就有什么樣的辦學特色。我們要努力構(gòu)建讓學生生命律動的多彩特色課程，讓課程真正成為學校特色建設(shè)的“展示臺”。

【關(guān)鍵詞】學校特色；人性教育；特色課程

一段時間以來，在教育界，“學校特色建設(shè)”是個熱詞，每一所學校都在談?wù)摬③`行著自己的所謂特色建設(shè)。特色建設(shè)的內(nèi)容很多，但幾乎所有學校都不約而同地把學校課程的獨特設(shè)計作為其特色建設(shè)的一個非常重要、不可或缺的共同內(nèi)容，都努力讓課程成為學校特色建設(shè)的“展示臺”。

一、讓人性教育內(nèi)含于學校特色課程

盡管當下不少學校的特色建設(shè)或多或少都有著一些作秀的成分存在，但學校特色建設(shè)不應(yīng)該僅僅為了作秀，其根本旨歸應(yīng)該是為了學生的發(fā)展，體現(xiàn)以生為本的教育本質(zhì)。因此，學校特色建設(shè)理所當然地要高揚人性教育的旗幟，體現(xiàn)人性教育的特質(zhì)。

我們知道，學生的成長與發(fā)展必須是一個生命律動的過程，同時，學生的成長也必然呈現(xiàn)出多姿多彩的樣態(tài)，所以，學校特色建設(shè)也就必須體現(xiàn)出學生生命律動的過程，必須符合學生多樣化的發(fā)展需求。同樣，作為學校特色建設(shè)重要項目的學校特色課程開發(fā)與開設(shè)，也必然如此。我們能做的，我們要做的，就是努力構(gòu)建讓學生生命律動的，體現(xiàn)以生為本、人性教育的多彩特色課程。

當前強調(diào)以生為本，強調(diào)人性教育，在我看來，這其實是一種對中國教育本真的理性回歸，因為教育的本來面目，或者說是教育的本質(zhì)所在就是彰顯作為人必須有的人性特質(zhì)與人性光芒。離開了這一點，教育就完全偏離了其應(yīng)在的軌道。所謂特色課程建設(shè)，也只有真正體現(xiàn)人性特質(zhì)，真正張揚人性的光芒，才是具有生命力的，才符合教育發(fā)展的應(yīng)有規(guī)律。早在幾千年之前，我國古代教育大家孔子就倡導(dǎo)“因材施教”，也就是注重根據(jù)個人的不同特點來組織教育教學，其實就是主張“人性教育”。目前，我國實施素質(zhì)教育，面向全體學生。所謂面向全體，其實就是要面對一個個有差異的個體學生，要承認學生的差異性。所以，從這個意義上說，素質(zhì)教育也就是人性教育。由此可見，在我國教育發(fā)展的漫長過程中，承認個體差異、注意個性特長的存在，并相應(yīng)地施以引導(dǎo)、培養(yǎng)與教育，這一點始終未變，它也使得我們的教育豐富多彩、極具魅力。從這個意義上說，我們進行學校的特色建設(shè)，努力辦出學校特色，既是為了國家培養(yǎng)特長人才的需要，也是為了滿足學生個性化需求，為了彰顯人性教育的應(yīng)有特質(zhì)。顯然，其中的特色課程建設(shè)就是滿足學生個性化需要以及彰顯人性教育特質(zhì)的一條必由之路，是人性教育主題中的應(yīng)有之義。

二、讓特色課程彰顯學校的辦學特色

眾所周知，在當下，內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展是現(xiàn)代學校的共同追求，也是一所現(xiàn)代學校核心競爭力之所在。而內(nèi)

現(xiàn)在教育界都基本達成了以下一些共識：一所學校有什么樣的特色課程，就有什么樣的辦學特色，特色學校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力。課程開發(fā)尤其是校本課程的開發(fā)，從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內(nèi)涵的過程。學校為學生提供什么樣的教育，設(shè)置什么樣的課程，學生就有什么樣的素質(zhì)，沒有特色課程支撐，就談不上真正的辦學特色，即使一時有了，也不能得到持續(xù)的發(fā)展。因此，一所優(yōu)秀的學校最關(guān)注的永遠是真正屬于自己的特色課程建設(shè)。

也正因為如此，不少在特色建設(shè)方面頗有建樹的學校，如北京的十一學校、上海的建平中學，等等，都把自己的特色課程的開設(shè)作為其辦學的特色亮點予以渲染。必須承認，這些學校的特色課程的確是展示其辦學特色和辦學品位的一塊金字招牌。然而，課程的具體實施最后必須由教師來完成，所以，特色課程的開發(fā)設(shè)置必須要有一批特色教師來執(zhí)行。特色學校需要優(yōu)秀的特色教師，特色教師是開發(fā)特色課程的重要條件。但有多少學校能像上面提及的這些名校一樣擁有一批所謂的特色教師呢？沒有特色教師，即便有一系列所謂的特色課程，也只能是聾子的耳朵——擺設(shè)罷了。所以，要打造特色課程，學校的特色教師隊伍建設(shè)必須給予足夠的重視，學校要舍得花錢對特色教師進行專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進修，要善于利用一些社會資源或者通過與大學的合作辦學解決特色教師不足的問題。只有如此，才能真正使學校的特色課程在培養(yǎng)特色人才方面發(fā)揮其特有的作用。

三、讓校本課程與應(yīng)試評價相融相生

在校本特色課程的開設(shè)上，有一個問題是無法回避的，就是當下應(yīng)試教育的剛性評價與學校特色建設(shè)不可回避地存在著不對等的情況。課程尤其是校本課程的開設(shè)作為特色建設(shè)的一個方面，能否與中、高考評價體制相融相生，如何避免它們之間的相抵相克，這真的是擺在我們面前的一道新的“李約瑟難題”。

如果剖析一些先進典型學校所謂的辦學經(jīng)驗，實際上并沒有給我們提供這方面的破解之策。例如，有的學校所謂校本特色課程的開設(shè)以及與其相對應(yīng)的走班制的課堂組織形式，只是在高一年級進行，最多延伸到高二年級，一旦到了高三年級就立馬作出改變，集中力量抓應(yīng)試，一心一意為高考。所以有學者認為，在應(yīng)試教育體制尚未真正改變的情形下，所謂學校特色建設(shè)都是作秀而已。這里，我們不敢評價那些全國名校的校本課程開設(shè)究竟有沒有或者有多少作秀成分，因為這些全國名校或許具有使得校本課程開設(shè)與高考實現(xiàn)有機統(tǒng)一的有效機制，特別是得天獨厚的生源基礎(chǔ)，從而使得他們的校本特色課程開設(shè)少了很多作秀的成分。但轟轟烈烈的校本課程開設(shè)有沒有作秀成分？回答是肯定的，而且作秀程度還不小。所以，如何把校本課程的開設(shè)真正作為學校特色建設(shè)的一個重要抓手，抓出特色，更抓出實效，特別是與目前的高考制度實現(xiàn)有機統(tǒng)一、無縫對接，無疑是擺在我們面前的一個十分重要的課題。

由此看來，學校的特色課程建設(shè)的確是學校內(nèi)涵特色發(fā)展的一個十分重要的方面，但必須要和現(xiàn)行的教育體制、考試機制有機地結(jié)合起來，讓它們能夠同向而行，而不是背道而馳。因此，在學校課程的開發(fā)設(shè)置方面，我們既要仰望星空，也要腳踏實地，盡可能減少課程開發(fā)設(shè)置上的作秀成分。比如，高一、高二放開選課，自由走班，到了高三回到原有的行政班教學體制，這樣既不會影響學校的特色課程建設(shè)與開設(shè)，也不會影響學生的高考。這樣的做法對學生的成長尤其對其可持續(xù)發(fā)展是有利的，這一點毋庸置疑。而到了高三，學校迎合現(xiàn)行的招生體制，集中力量抓應(yīng)試，也是完全可以理解的，因為學生考上大學畢竟還是學校的要務(wù)。如果學校開設(shè)的校本特色課程的目的就是為了應(yīng)付上級檢查、星級評定或者獲得某種特色學校的榮譽稱號，等等，而不去認認真真地開設(shè)，甚至所謂的校本特色課程只存在于課表上，那才是真正的作秀，這對教育造成的負面影響必然是巨大的。

所以，我們在課程設(shè)置與開發(fā)方面，千萬不能回避現(xiàn)行的教育體制與考試機制，要做到學校的校本特色課程建設(shè)與學校的學生高考升學兩手抓，兩手都要硬。一方面要讓學校的課程尤其是校本特色課程真正成為學校特色建設(shè)的“展示臺”，另一方面也要做好學生高考升學這篇文章。特別是要把提升學生的各方面素養(yǎng)與幫助學生升學有機統(tǒng)一起來，盡可能根據(jù)兩者的共同點來設(shè)置學校的課程體系，不少學校把國家課程的校本化作為課程建設(shè)的重要方面加以落實，我想主要考慮的就是這一點。

（編輯：趙悅）

中圖分類號：G632.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）10-0025-02

作者簡介：孫曉東，江蘇省南通市西藏民族中學教師，江蘇省特級教師，全國模范教師，全國中小學德育課優(yōu)秀教師。研究方向：思想政治課教學研究，課程教學研究。涵發(fā)展也好，特色建設(shè)也罷，任何一所學校都有一個共同的選擇維度，那就是課程，也就是在學校的課程設(shè)置與開發(fā)上體現(xiàn)出內(nèi)涵的豐富與自身特色建設(shè)的非同尋常。