試論以職業素質為導向的高職英語教學改革

黃飛強

（江漢藝術職業學院 湖北潛江 433100）

試論以職業素質為導向的高職英語教學改革

黃飛強

（江漢藝術職業學院 湖北潛江 433100）

高職院校是以培養實用型人才為宗旨的院校，對于高職英語教學而言，要促進學生的全面發展，實現教學宗旨，必須要求教師能夠堅持以學生的職業素質為導向，加強高職英語教學改革。本文就以職業素質為導向的高職英語教學改革的意義和作用進行了分析，并就應該如何以職業素質為導向的高職英語教學改革提出了若干意見和意見。

職業素質 導向 高職英語教學改革

引言

高職英語課程設置是為學生將來就業服務的，加強對高職英語教學改革能夠有效促進學生學習效率的提高，促進學生的全面發展。但是，在我國高職英語教學改革中，教師需要特別重視學生的職業素質發展，以促進學生的職業素質為導向進行教學改革[1]。因為高職院校主要的辦學宗旨是培養實用型人才，教師在教學中必須要加強對學生職業素質的重視，為學生未來的職業發展奠定基礎。以下本文就以職業素質為導向的高職英語教學改革進行簡要的分析。

一、以職業素質為導向進行英語教學改革的意義和作用

1．促進學生未來的就業發展

以職業素質為導向進高職院校英語教學改革對于促進學生未來的發展有著重要的作用，其中最重要的一點就是能夠促進學生未來的就業發展。高職院校的主要辦學目的就是將學生培養成為使用型的人才，保證學生畢業后能夠在社會中取得一席之地，穩定學生未來的就業發展和生活。在英語教學中，高職院校以職業素質為導向進行教學改革可以避免出現傳統教學中，英語無用于之地的情況，讓學生能夠在社交中使用英語進行交流和工作，保證學生實際的就業發展[2]。目前我國不少高職英語教學中，教師以過級來判斷學生學習效率的高低，這種教學評價方式雖然能夠保證學生英語理論知識的掌握能力，但是卻并不能保證學生的口語能力以及英語知識和學生未來就業發展之間的聯系。因此，必須要以職業素質為導向進行教學改革，才能夠更好的促進學生未來的就業發展。

2．為學生提供學習動力和方向

不少學生在學習過程中會出現學習動力不強以及學習方向喪失的情況，這樣的教學現狀會導致學生學習興趣較低，學習效率也受到嚴重的影響。高職院校學生屬于學習基礎較弱的學生，他們在學習動力和學習興趣方面存在一定的問題，為了保證學生的學習效率，促進學生未來的就業發展，教師一定要重視對學生職業素質的培養，提高學生的學習興趣和效率[3]。以職業素質為導向的英語教學改革能夠為學生的英語學習提供明確的學習方向，讓學生能夠在學習過程中掌握必要的職業功能，提高學生未來就業發展的競爭實力，促進學生的長遠發展。

二、以職業素質為導向的高職英語教學改革策略

1．創新高職英語教學內容

要實現以職業素質為導向的高職英語教學改革首先需要高職學院能夠根據當前時代發展的變化以及學生就業發展的需求進行英語教學內容的創新。教學內容是教學的核心，教師對學生的教師均是圍繞教學內容展開的，要促進學生的全面發展和職業素質教育發展必須要求教師在英語教學中能夠教授學生更多與職業素質相關的英語內容，豐富學生的知識體系，讓學生掌握更多與職業相關的基礎知識和技能，為學生未來的發展奠定扎實的職業素質基礎。具體來說，高職英語教學內容應該要分為兩部分，一部分為基礎的英語知識，另一部分為實踐性質的英語知識，如口語知識以及聽力訓練等[4]。這兩部分教學內容也各有不同的側重點，學校需要根據學生不同的專業和學習基礎進行科學的劃分，有針對性、有步驟和目的的讓學生進行英語學習，促進學生學習效率和質量的提高。兩部分知識中，聽說部分的教學顯得尤其重要。在職業發展過程中，學生不僅要能夠聽懂對方的英語，還要能夠流暢的說出英語，這樣才能夠更好地進行社交往來，將所學英語知識運用于自己的職業中。例如，旅游專業的學生必須要能夠掌握各國名勝古跡的專業術語，并能夠使用旅游特定舉行進行旅游景點的介紹，為游客介紹世界各地的風景名勝以及當地的風俗人情等。

2．轉變教師的教學觀念

當前我國不少高職英語教師在教學觀念方面還存在不少問題，認為教學的主要目的在于加強學生對英語知識的把握程度，保證學生英語可以過級。這種教學觀念遠遠落后與時代的發展，將會嚴重限制學生未來的就業發展。因此，新時期要求教師能夠轉變教學觀念，認識到學生職業素質教育的重要性，堅持以職業素質為導向進行英語教學改革，促進教學質量的提高，保證學生的就業發展。

3．完善教學方法

以職業素質為導向的高職英語教學改革不僅要求教師能夠轉變教學觀念，創新教學內容，還要求教師在教學中能夠不斷完善教學方法，促進學生學習效率的提高。傳統的高職英語教學中，教師采用的教學方法主要以灌輸式教學法為主，學生在課堂中得到實踐訓練的機會并不多，導致學生的職業素質發展較為緩慢[5]。以職業素質為導向的英語教學改革要求教師在教學中能夠堅持從學生發展角度出發，讓學生在學習中能夠得到更多鍛煉的機會，這就要求教師能夠創新討論法、小組合作法和實踐模擬教學法等新興教學方法進行教學設計，促進學生學習效率和質量的提高，促進學生未來的就業發展。

結語

綜上所述，以職業素質為導向進行英語教學改革是響應高職院校辦學宗旨的具體白線，其有助于促進學生未來的就業發展，能夠為學生提供學習動力和方向，值得教育教學推廣。而在實際的以職業素質為導向的英語教學改革中，高職院校必須要從時代發展和人才培養需求的角度出發，創新高職英語教學內容，并采取有效措施，轉變教師的教學觀念，最后完善教學方法，提高高職院校英語教學的有效性，促進學生的全面發展。

[1]劉運彩. 論以職業為導向的高職英語教學改革的重要性及措施[J]. 科技信息,2012,11:286+265.

[2]方寶. 高職英語教學的職業導向性現狀及其改革構想——基于南方5省10所高職院校問卷調查的實證分析[J]. 職業技術教育,2012,29:31-36.

[3]王亞珍,劉冬梅. 以職業素質培養為導向的高職公共英語教學改革[J]. 職業教育(下旬刊),2014,12:34-36.

[4]張瑞娜. 以職業能力培養為導向的高職公共英語教學探索[J].浙江工貿職業技術學院學報,2015,03:35-39.

[5]郭聰穎. 試論以就業為導向的高職英語教學改革——以酒店管理專業為例[J]. 工業技術與職業教育,2013,03:29-30.