淺議小學語文六年級作文教學

仇利娥

（安徽省合肥市長豐縣徐廟中學 安徽長豐 231153）

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淺議小學語文六年級作文教學

仇利娥

（安徽省合肥市長豐縣徐廟中學 安徽長豐 231153）

摘 要：寫作是小學語文教學的重要內容，作為語文教師，要幫助小學生進行日常的詞匯積累，通過組織一些成語接龍等游戲活動激發他們學習的熱情。因為仿寫句子段落可以使他們更容易體驗到寫作的成就感，記日記不僅可以使學生養成練筆的好習慣，而且也讓他們發現了生活中更多的細節、更多的美，可以促進師生之間情感的交流。

關鍵詞：小學語文作文教學日記情境教學小學語文課程標準

因為寫作是小學語文教學的重要內容，所以按照新的小學語文課程標準，在小學階段，教師首先要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，會說話就會作文，本身沒有多難。不過，要在寫作的時候言之有物，就需要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。另外，在小學階段，作文教學的另一個目標是使學生能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實；能根據內容表達的需要分段表述；學寫常見應用文；還要學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔；根據表達需要正確使用常用的標點符號；習作要有一定速度，課內習作每學年16次左右。這些目標分布在各個學期，以循序漸進的順序使小學生的寫作水平穩步提高。在教學中，教師的作用是不容忽視的，教師可以著重從以下幾個方面開展作文教學，助力小學生提高作文水平。［1］

一、指導學生注重詞匯積累，養成良好習慣

如果學生的詞匯量豐富，將為他的寫作打下扎實牢固的基礎。就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學習和生活的積累，是一個慢的過程。在小學語文教學中，從一年級開始，學生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞匯量就慢慢上來了，學生對寫作的自信心也有了。到了六年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、古詩詞，還可以每天組織學生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵他們將分享內容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，成語接龍的游戲也非常適合高年級來做。這個時候學生己經有了一定的詞匯量，成語接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學要貼近生活，寫作來源于生活，學生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉淀。

二、教師要巧設模仿練習，增強學生寫作的成就感

在小學階段，很多學生因為受識字量的限制，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍。看到滿篇文字，很多小學生不由地會心生膽怯，更別提要他們去寫作了。為了消除這種恐懼感，教師要讓他們認識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學生們模仿造句，如很多詞是有多個含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個階段，教師可以鼓勵學生們模仿寫一些排比句或者小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。給課文寫一段“后續”也是一種值得嘗試的做法，學生們的想象力很豐富，而且因為他們都有著自己對世界的主觀理解，做的“后續”往往會讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對學生們的贊美，給他們肯定和鼓勵就是對他們最大的獎賞。

三、努力積極創設情境，激發學生寫作的興趣和熱情

情境教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。如生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發生很多故事，如何將其記錄下來呢？首先，需要選定一個故事的內容。教師可以首先發揮榜樣帶頭作用，給學生們講講自己的故事，給他們一些啟發，如以“記我第一次……”為題寫一篇記敘文，先給學生講講我們的那許許多多的第一次。教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學生們引領到我們所創設的故事情境當中去，再讓學生們去回想并感受他們自己的第一次，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發現美，傳遞美，做學生們的榜樣。缺少對生活的發現和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學生們吧，這是一條捷徑。［2］

四、及時反饋，多多鼓勵，進一步激發學生寫作的熱情

不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文，及時給學生們恰當的反饋是不容忽視的一個環節。如學生定期交上來的曰記，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他（她）在講，發自內心的溝通會激發我們心底的愛，會讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學生作為寫作的初學者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優點和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進了師生之間的交流，又使得學生在這個過程中對寫作煥發出更大的熱情。

總而言之，我們語文教師在日常教學中要注意引導學生進行詞匯積累，通過豐富多彩的活動使學生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞匯、提高對作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學生們愛上寫作，樂于寫作。

參考文獻：

［1］姚良君.優化小學作文教學的四點體會D］·小學教學參考，2013（7）.

［2］張鳳玲.淺談小學作文教學與訓練［JJ.學苑教育，2013（5）