如何制定有效的政治課教學目標

孟倩倩

（山西省靈石縣第一職業高級中學 山西晉中 031300）

如何制定有效的政治課教學目標

孟倩倩

（山西省靈石縣第一職業高級中學 山西晉中 031300）

一、簡介教學目標

目前我們運用的教學目標是新課程將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。這三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

簡單來講，第一維目標知識與能力目標：主要包括核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。第二維目標過程與方法目標：主要是過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。第三維目標情感態度與價值觀目標：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

二、政治教學目標的重要性

每一門課程都有其特殊性，在這三維目標普遍性的指導下，政治課的三維目標更有其重要性。它是一種教師在教學活動之前預期的學生學習的結果，即預先設定學生在學完這一課題后應達到的標準。是教學的起點和歸宿.它影響教學過程的設計；決定政治課教學內容的選擇和安排；它制約著教學方法和教學手段的選用；決定教學結果的測量和評價。如果在備課中，教學目標明朗、且符合實際易操作，這堂課就已經成功了一半。清晰的教學目標會理順教師課堂上的邏輯思維，更能有效的控制突發狀況。

三、目前制定政治課三維目標的所見到問題

以前我們備課的時候，因為有參考資料或政治教學參考，覺的把上面的教學目標原封不動的抄下來就萬事大吉，不會想到研究教學目標的意義。所以在講課或聽課時會有這樣的現象：

1.教學內容詳略不當，不敢忽略任何一個知識點。處處費時費力，不深不淺，導致重點不突出，難點得不到有效突破，核心問題抓不住，費很大皺褶，結果卻不盡人意。

2.教師很用心，搜集了大量的圖文并茂的資料，意圖幫助學生盡可能的了解政治“時事”，運用馬克思主義哲學思想思考，以便解決目前經濟、政治、文化所存在的問題。這種思想非常正確，也合情合理。但問題是，材料的選取，情景的設置，運用不太得當，尤其是不能根據難點、疑點、學生需求來合理選用，導致課堂容量加大，影響課堂主旨任務的完成和核心目標的達成。

3.有些課堂重視“考試標準”“知識中心”非常嚴重，一節課就根據學案看書、規劃、記憶、檢查。能力培養、情感激發、認識形成形同擺設。

4.沒有符和學生的理解能力，有些學校的學生學習素養很高，像我們學校學生知識基礎薄弱，制定目標要因“生”而易，決不能生搬硬套。

出現這些現象的原因就是沒有明確的教學目標，導致教和學都沒有明確的指引，沒有課遵循的依據。

四、制定有效的政治教學目標

以高中必修課之一《文化生活》中文化創新為例，在教師教學用書中，它給出的教學目標是1.知識目標：理解文化發展的是指是文化創新;理解社會實踐是文化創新的源泉和動力；理解文化創新對社會實踐具有重要的反作用;知道“推陳出新、革故鼎新”是文化創新的重要途徑；理解世界范圍內各種文化相互交流、借鑒、融合是文化發展和創新的重要途徑。2.能力目標：通過分析采風活動，揭示出文化創新的源泉，培養透過現象認識事物本質的能力；比較魯迅的作品和高爾基的作品，增強比較事物的能力；培養說及、加工、整理和提取有效信息的能力。3.情感、態度與價值觀目標:感悟文化創新是一個民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，激發學生在各個領域勇于創新的熱情；樹立正確對待傳統文化與外來文化的態度。

那么結合自己學生的實際，對以上的三維目標就要做一下修改：先說知識目標里它有“知道”和“理解”兩個層次，其中理解的前三個知識點“理解文化發展的是指是文化創新;理解社會實踐是文化創新的源泉和動力；理解文化創新對社會實踐具有重要的反作用;”可以合并成理解文化實踐和文化創新的辯證關系。另外理解文化創新的其中一個途徑是世界范圍內各種文化相互交流、借鑒、融合是文化發展和創新的重要途徑。而另一個途徑的要求是知道。但更多的針對的主體是教師，學生的目的還是不明了。修改后為：通過師生、生生交流反映文化創新和社會實踐的辯證關系的事例;運用視頻、圖片、文字的資料感受文化創新的重要途徑和根本途徑。在文化創新過程中把握當代文化與傳統文化、本民族文化與外來文化的關系；反對“守舊主義”和“民族虛無主義”

能力目標基于現有的學生基礎和認知，把采用采風活動和魯迅、高爾基的作品的案列換成貼合學生實際生活的例子。進一步細化和具體化修改后為：（1）學生在上網查找資料或閱讀書籍的過程中能對相關材料進行篩選和整理。（2）學生能夠根據教師或其他同學給的提示，歸納體現京劇不受歡迎的理由以及進行京劇文化創新的具體措施。（3）學生在觀看創新后的京劇傳統后能夠用自己的評價喚起同伴的參與和思考。（4）學生能夠在教師創設的展現創新的途徑的情景中，生成文化創新的途徑的原因和方法。這么改的目的就是讓每節課學生的各項能力能真正的落實。

從情感、態度與價值觀目標來看，感悟文化創新是一個民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，激發學生在各個領域勇于創新的熱情；樹立正確對待傳統文化與外來文化的態度。這些內容太過籠統，沒有課操作性，怎么能在教學的過程穿插并畫龍點睛，這也是每節政治課上最應該和值得思考的問題。我做了以下的修改：（1）“體驗”——學生在收集、篩選、整理、分析資料的過程中體驗與同學合作、展示自我，超越自我的成功心態。（2）“認同”——學生能夠認同社會實踐對創新的重要性，對傳統文化的尊重。（3）“期待”——學生希望我國傳統京劇走進新生代的心里，期待這些傳統文化能夠在創新的基礎上發揚光大。