基于信息技術的初中數學課堂分析

李 靜

（長春市第二十中學 吉林長春 130102）

基于信息技術的初中數學課堂分析

李 靜

（長春市第二十中學 吉林長春 130102）

輔助教學是近年來時常涉及的話題，作為教學的一種新興手段越來越被廣大的教育工作者所熟知。由于信息技術的發展與更新，其越來越多的應用于初中課堂的教學應用中來。利用信息技術進行輔助教學可以激發學生的學習興趣，補充因課堂結構限制導致的不足，提高學生的學習質量。信息技術的輔助教學方法可以使得靜態的數學變得動態化，將難以理解的知識點簡單化，讓抽象的概念變得具體化，讓深奧的數學變得通俗易懂。

信息技術 輔助教學 初中數學

前言

計算機在當今社會已然非常普及，日常生活因為計算機的存在變得非常簡便，海量的資訊使得人們可以接受更多的信息。互聯的網絡讓人們的交流已經是天涯咫尺，距離時間等因素已經不再是羈絆人類進步的阻礙。在初中的教學工作中，教師們也應當跟上時代的腳步，看準時代發展的浪潮，將信息技術應用于數學的輔助教學中。但是嘗試和應用的道路以及曲折，在應用的過程中依舊不乏探索與失誤。但是這些問題依舊無法阻止信息技術進入初中數學課堂的步伐，教師可以通過新型的技術向學生展示更多更豐富的課件，讓學生可以獲得更為廣闊的思維與開闊的眼光。信息技術正以其獨有的優勢，讓學生更好的進行學習，今后的輔助教學主流必定是信息技術。[1]

一、利用多樣性促進學生積極學習

傳統的教學在教學方面是非常死板的，僅僅是通過教師的講課來獲得知識，課堂氣氛壓抑沉重，學生的興趣與注意力難以被激發起來。而多媒體教學的運用大大改變了以往的教學模式，將枯燥的數學知識轉化成了生動有趣的課件，學生在課堂上的氣氛輕松活躍。在以往的教學模式中，黑板授課是主要的教育途徑，這種方式存在著很大的局限性，同時書寫板書也會浪費很多時間。信息技術輔助教學教師可以將需要講解的知識做成課件，通過投影或者其他的方式將這些課件展現給學生。這樣一來既節約了時間，課件也可以重復使用，大大提高了教學效率，此外課件的制作不僅僅是幻燈片，也可以是視頻等其它的表現方式。比如在進行全等三角形證明的教學中，對于多種證明方式學生很容易引起混淆，如何讓學生理解證明的過程呢？教師就可以利用多媒體動畫為大家進行演示，通過對邊角邊、角邊角、垂直變的比較，讓學生明白證明的過程與原理。同時教師在進行每一堂課程的時候，都要進行授課形式的翻新，教師的語言也要有一定的藝術色彩，讓學生可以時常感到新奇，并吸引他們的注意力提高學習興趣。而教師在進行課程的時候，要遵循引導性、鼓勵性，讓學生時刻都可以受到鼓舞并充滿信心。只有這樣學生才會將更大的熱情與動力投入到學習中去，這就是信息技術輔助教學的根本，也是教師們應當關注的要點。[2]

二、豐富多彩的內容拓寬學生眼界

信息技術的優點就是大量的信息與實施的查閱，這些東西都是常規教育所不具備的，如果將傳統教育比作一個火苗，那么信息技術的輔助教學就是燎原大火。教師除了可以使用信息技術進行課件播放，還可以通過網絡直接為學生普及知識，將互聯網帶入課堂，實現了網絡虛擬世界與現實世界在教育方向的無縫對接。由此可見信息技術在數學教育方向的運用，使得數學在學生的眼中不再是枯燥的文字難懂的函數圖像，也不再是教師喋喋不休的講解與漫天飛舞的粉筆屑。信息技術可以讓數學知識動起來，將求根公式變成動態的圖像，判斷二元一次方程的方式也隨著動畫的引入讓學生可以直觀的學習，根與系數的關系、韋達定理也不再是阻撓學生考試分數的惡魔。這些知識都可以伴隨著動態的圖像展示在學生眼前，讓學生的思維與認識為之開闊。除此之外教師還要注意讓學生關聯日常生活中的元素，因為數學是一門自然科學，如何熟練的掌握它呢？就要通過不斷的練習，比如教師可以讓學生計算燈泡的體積，這種不規則圖形學生一時難以找到答案，通過網絡查找學生可以尋得下手的突破口。就是利用水的形態可變性，將燈泡中注入清水，然后把水倒入量杯中便可得到燈泡的體積。通過這種方式既鍛煉了學生的信息收集能力，又將學生的生活與知識聯系在了一起，讓學生感覺到數學就在生活中，從而更加努力的學習數學。[3]

三、打破空間時間限制激發想象力

多媒體信息技術的教學應用將數學插上了一雙翅膀，雖然不能翱翔于九天之上，但可以穿越時空的界限，雖然不能覽廟堂之高，但可以突破空間的限制。通過信息技術數學課堂再也不會局限于一方講臺一面黑板，而是成為了全民可以學習的數字化多媒體平臺。只要是課堂需要的素材亦或是資料，多媒體都會將它們呈現在學生的眼前，教師可以根據教學的內容進行隨意的組合與講解。數學雖然是一門自然科學，但是有著悠久且深厚的歷史，這些人的生平事跡都需要進行一定的介紹，多媒體就可以完成以上的資料展示。除此之外定理的產生背景與產生過程，對學生來說也是要必須了解的，因為這些東西關乎定理的產生，很多條件都是推導其成立的關鍵因素與運用要素。隨著這些知識的灌輸，學生的大腦中就會產生數學發展的歷史與過程，雖然這些東西并不能直接的提高學生的數學成績，但是卻可以提高學生的數學素養。將學生的學習生活變得豐富多彩，漸漸地他們的想象力就會變得強大，面對難題也會迸發出新穎且奇妙的解題思路。這種想象力并非憑空而來，而是通過長時間的練習與理解之后產生的條件反射，或者可以理解為對知識的靈活運用，這無疑是多媒體帶來的成效。[4]

四、網絡平臺讓學生擁有廣闊的空間

信息技術的普及使得現在社會的生活具有極大的便利性，學生可以通過網絡去了解任何可以想了解的知識，網絡拉近了人與人之間的距離，讓遠隔千山已不再是交流的障礙。學生想在課外進行課程學習也不再是夢想，通過網絡可以瀏覽任何一家網絡教育機構的課程，其中的講解并不比學校教師的差。網絡教育同時也是開放的，課程的難度也是分梯次進行，學生可以根據自己的能力自由選擇，豐富并鞏固自己的知識。

結語

隨著信息技術不斷的發展，初中數學的教學課堂也隨之一新。精彩的課件與教學材料使得學生可以全神貫注的進行聽講，帶動起來的興趣是學生學習的最大動力。活學活用信息技術，才是當下教育發展的大方向，教師應當把握好時代的步伐為社會培養新型人才。

[1]麻庭富,胡群華. 新課標下初中數學與現代信息技術的整合應用[J]. 科學咨詢(教育科研),2009,11:56.

[2]梁敏. 信息技術與初中數學課程整合的實踐與探索[J]. 電腦知識與技術,2013,17:4050-4053.

[3]楊洪臣. 淺談初中數學教學中信息技術的應用[J]. 通訊世界,2015,20:243.

[4]侯新蕊. 談初中數學與現代信息技術的整合[J]. 才智,2012,26:85.