《長城》教學案例

李瑞華

（河北省承德市豐寧滿族自治縣豐寧第一小學 河北承德 068350）

《長城》教學案例

李瑞華

（河北省承德市豐寧滿族自治縣豐寧第一小學 河北承德 068350）

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第17課《長城》。引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。使學生對中心句子的理解基本是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

《長城》一文 引導 體會 聯想 教學案例

一、抓課文的最后一句話引入新課

1.同學們，我們已經初步學習了課文《長城》這節課，我要和同學們一起再次登上長城。（板書課題，請同學們齊讀課題）

2.師：俄羅斯原總統葉利欽登上了長城，情不自禁地贊嘆—這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！以以色列前總理拉賓也嘖嘖稱贊設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！在我們的課文中，作者同樣有對長城的贊嘆，請同學們快速瀏覽課文，從中找到這句話。

3.學生找答案，反饋（課件出示）：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！齊讀這句話。

二、潛心會文，感悟長城

1.從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？請同學們默讀課文，勾畫出表現長城是個偉大奇跡的相關語句，仔細品味，把自己的理解或感受簡單的寫在旁邊。

2.學生自由學習，作批注

（1）感悟長城的“氣魄雄偉”

① 指讀第一自然段、簡單談感受（長、彎曲）。這是作者站在什么角度看長城？（板書：遠看長城，像一條長龍）

② 出示長城遠景圖

③ 長城和長龍之間，有什么相似的地方？（生：共同點：長、蜿蜒盤旋……）

A.長：（到底有多長？）一萬三千多里。（師：一萬三千多里，同學們，知道有多長嗎？在三十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，大家猜猜用了多長時間，整整五百零八天。你們說長不長？誰能通過讀來表現）

B.生：彎曲：蜿蜒盤旋。

學生結合資料袋談：（長城東起河北秦皇島的山海關，途經北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏一直延伸到甘肅的嘉峪關。）

自由讀，指名讀?試背課文第一段

師：騰飛的巨龍人人敬仰，但他只是人們想象中的產物。而長城，卻真真正正地橫臥在崇山峻嶺之中，成為中華民族的象征。怪不得作者會這樣稱贊：

生齊讀：（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

（2）感受長城的“高大堅固”及其設計的巧妙。

師：除了長城的氣勢磅礴之外，你還從哪感受到它是個奇跡？

① 學生讀第二自然段，結合語句談感受。（生：高大、堅固）

② 這是作者站在什么角度看長城？（板書：近看 高大堅固）

③（出示長城近景圖）

師：同學們，這就是長城的近景圖，它高大堅固，巍然屹立在崇山峻嶺之間。你看，這里是用巨大的條石和方磚筑城的城墻，這是兩米多高的垛子，這是射口，瞭望口，這是遙相呼應的城臺。從長城的結構特點中，我們不光能感受到它的高大堅固，是否還能體會到這種設計的獨具匠心？可以結合某一種設計研讀課文，結合拓展資料和查閱的資料到小組中交流你的感受。

④ 小組交流，全班反饋。

⑤ 從這種巧妙的設計中，你感受到了什么？生：雄偉，人民有智慧

⑥ 指讀第二自然段。

師：這真可以稱得上是一座智慧的長城。當你面對這座凝結著無數智慧的巍巍長城時，你想怎樣讀？

⑦ 師：近看長城，它不但高大堅固，而且設計巧妙，所以作者會由衷贊嘆：生：齊讀：中心句 （這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

三、體會作者的聯想

1.師：過渡：

單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：你體會到了什么？生（勞動人民的艱苦）

① 抓莊重點詞：

師：在讀一讀這句話，從那些詞語中更能體會出勞動人民的艱辛？

生：（數不清、兩三千斤重、無數的肩膀。生：無數的手、一步一步、陡峭的山嶺）

② 這段長城修筑距今有600多年，想象600多年前那是一個怎樣的年代？

（指名說）

師：是啊，那是一個戰火紛飛、科技不發達、貧窮落后的年代，在這樣的環境下搭建一條綿延萬里的長城，多不容易啊。

自己再讀一讀這句話。

2.想像修筑長城時的艱辛

師：崇山峻嶺之間，那是一種怎樣的勞動啊，透過語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？請同學們展開想象，選擇其中的一句寫下來。

生：在那炎炎烈日下，他們背著條石一步一移的走著。

生：在那雷電交加的風雨中，他們揮舞著鐵鍬、鋤頭。

生：在那天寒地凍的雪地上，他們擺著一塊塊的方磚。

師：是呀！與其說長城由一塊塊方磚和條石砌成的，不如說是由一個個鮮活的生命筑成的，正如作者所說——

（出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

3.指名有感情讀文。

4.總結：是啊，我們為長城驕傲，因為它是無數勞動人民血汗和智慧的結晶。我們為長城自豪，因為這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（看著板書說，最后用大字寫：奇跡）

四、升華情感

1.（出示長城視頻）師配樂解說：大家看，這就是氣魄雄偉的萬里長城！這就是由千百萬古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成的萬里長城！這就是讓每個炎黃子孫驕傲和自豪的萬里長城！這就是

象征著中華民族堅強不屈、百折不撓的萬里長城！

假如你現在就站在這長城上，你會想到些什么？你想說些什么？（指名說）

2.請同學們起立

面對長城，自豪地對古代勞動人民說：

挺起胸膛，自豪地對我們偉大的民族說：

揮起臂膀，自豪地對全世界人民說：

（生三次齊讀）

設計意圖：在學生原有的情感儲備上，再次引導學生欣賞長城風光，運用充滿激情的語言，把學生的情感推至巔峰，誦讀文章中心段。實現了語文工具性與人文性的完美結合。

3.師：在我國，像長城這樣的偉大建筑還有很多很多，（欣賞精彩的中國世界遺產圖片）。其中已有29處景觀被列入”世界遺產名錄”希望你們回去收集相關的資料，來舉辦一次“中國世界遺產博覽會”，讓我們共同感受祖國歷史文化的博大，感受祖國世界遺產的無限魅力。

五、板書設計：

遠望——長龍蜿蜒

近觀——高大堅固 偉大奇跡

聯想——血汗智慧

聯想 勞動人民 智慧力量

六、總評

整個教學設計采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”使這句話成為課堂教學中的中心句。