淺談如何提高學生的語文素養

康曉艷

（甘肅省和政縣第一中學 甘肅臨夏 731200）

淺談如何提高學生的語文素養

康曉艷

（甘肅省和政縣第一中學 甘肅臨夏 731200）

《語文課程標準》明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的的形成與發展。”什么是語文素養？語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中的一個核心概念。那么如何培養學生語文素養？從一線教學看來，我們可以從平時的語文教學入手，通過拓展學生視野，塑造學生健康的人格，增強他們的文化底蘊，一步步達到提升學生語文素養的目的。下面筆者將就此談一些自己的看法。

一、明確“語文是什么”“語文教學該干什么”的問題，促使學生重視語文學習

高考語文分值的改變，一定程度上反應了國家、社會對語文教學的重視，但欲要真正轉變人們對于語文教學的認識，使人們真正重視語文教學，首先要明確“語文是什么”“語文教學該干什么”的問題。

一位學優生在學習方法交流會上說：“我也不知道語文是什么，我認為語文學習只要跟著老師多記、多背就可以了。”一位領導在談教學改革時說：“語文教師就是廣播，要把知識播出去。”這些話讓我感觸很深。在很長一段時間內，語文教學受到了家長、學生、學校乃至教師自身的忽視。很多人認為，語文就是識字，語文教學就是教學生識字。只要能識字了，就能進行閱讀，讀得多了，自然就會寫作文。因此，學生認為，語文學習在于抄寫、記憶，簡單而枯燥，一本輔導書即可解決；家長認為，只要督促孩子多背誦、多記憶，語文成績就能提高；學校認為，只要有一定學歷，語文人人可教；甚至教師自己，認為多督促學生背誦，語文課一本教學用書足可以應付……試問在這樣的社會環境下，語文課程的教學怎么能致力于學生語文素養的的形成與發展？學生的語文素養又怎么能真正獲得普遍的提升？

語文是什么？筆者認為，語文便是溝通與交流。通過閱讀，我們了解前賢與時人的思想，與他們進行溝通與交流；通過寫作，我們將自己的思想傳遞給別人，獲得與他人的溝通與交流；語文授課過程，其實也就是一種溝通、交流。而當這種溝通與交流能有利于學生今后的人生，能助他們在未來的充滿競爭與合作的社會中獲得優勢，語文學習必能引起社會大眾的重視。識字，只是語文學習最基礎的一部分，可以說它是語文學習的一個條件，但絕不可以將它當成語文學習的最終目的。而我們的語文教學，絕不是僅僅讓學生識字，然后做知識的搬用工，將書上的知識搬到筆記本或作業本上，而是應當致力于培養學生的溝通與交流的能力，真正提高他們的語文素養。

二、培養學生學習語文的興趣

要想使學生學好語文、提高學生的語文素養，就必須積極培養學習語文的興趣。宋代陳頤說:“未見意趣,必不樂學。”“興趣是最好的老師”，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，而且可以使人在愉悅的狀態下獲得最大效率的學習；沒有興趣的學習就會變成一種苦役，學習效果也不會理想。那么怎么去培養興趣呢？

首先，建立良好的師生關系，營造融洽的課堂氛圍。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流，語言上的溝通。良好的師生關系能使學生積極主動的學習，融洽的課堂氛圍能使學生在快樂中學到知識，容易達到課堂教學的目的，輕松順利地完成教育教學任務。因此，良好的師生關系和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎，這就要求教師要盡快做到角色的轉變。其次，重視教師的課堂語言，創設輕松愉悅的課堂氛圍。教師與學生在課堂上的接觸就是一種溝通，課堂語言是教師傳授知識，啟發思維，與學生溝通情感的最直接的工具。教師的課堂語言藝術如何將會對學生產生重要影響。因此教師要在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，大膽的探索創新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕松的學到自己應該學到的東西。教師在授課中，還可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學生注意力和加強對知識的理解。第三，多與學生進行感情和心靈上的溝通。對于學生，情感有時會成為學習的動力，有時卻會成為阻力。在教學中，學生情感的積極性和消極性是并存的，這就對我們教師提出了更高的要求。尊重學生，，用一種溫情感化學生，讓學生在課堂中感受到尊重與愛，這樣才能有效的激發學生的積極性，才能讓學生參與我們的教學，才能使學生成為課堂教學中教師真正的合作者。

三、開展豐富多彩的語文活動，厚實學生的文化積淀

“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行。”我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。”語文教學的最終目的，便是提高學生的溝通與交流能力，使他們在未來的競爭與合作的社會中擁有一席之地。語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。

1.堅持每節課進行的課前展示，讓學生輪流上臺展示自己積累的古詩名句、現代文佳句、歇后語、成語典故等，然后讓其他學生自由點評，既使學生獲得知識的積累，又鍛煉了學生溝通與交流的能力，并使他們在積累的過程中找到了學習的樂趣。

2.不定時的舉行朗誦會、辯論會。結合課文新課標，精選優秀古詩文作品，每次分組舉行朗誦會，要求學生熟讀并背誦，并要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了表達能力，陶冶了性情，培養了審美能力和興趣，增加了文化更深的認識。把全班分成兩組舉行辯論會，開闊了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力與溝通技巧。

3.開展閱讀文學經典活動。指導學生閱讀經典名著也是培養學生語文素養的有效途徑。經典在不同的時期，意義不同。閱讀經典文學，能夠獲得優良的文化熏陶，從中感受到優秀經典文學作品的無限魅力，能夠不斷提高自我的知識文化修養。俗語書：“讀一部好書，做完美人生。”所以在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節，更應該是書中所涉及的文學知識和做人的道理。

總之，對于在教育教學中如何提高學生的語文素養，只有靠我們教師不斷探索創新，不斷地改進和完善我們的教育教學方法。當我們的語文教學真正激發了學生學習的欲望，使他們溝通與交流的能力得到實質性的提升，語文學習若能夠得到學以致用，學生語文素養的培養就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。