高職工學(xué)結(jié)合英語口譯實(shí)踐教學(xué)

王 潔 王增光

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276800）

高職工學(xué)結(jié)合英語口譯實(shí)踐教學(xué)

王 潔 王增光

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276800）

最近這些年以來，伴隨著不斷發(fā)展和進(jìn)步的高職院校教育，社會對于高職院校的英語口譯教學(xué)模式也有了更加嚴(yán)格的要求，特別是最近幾年，高職院校當(dāng)中通過工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)出口譯人才的教學(xué)模式漸漸地得到了廣泛的認(rèn)可。本文將從高職院校的英語口譯教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)進(jìn)行探究，探究當(dāng)前高職院校當(dāng)中的口譯教學(xué)存在的弊端以及受到的阻礙，嘗試提出解決高職院校當(dāng)中工學(xué)結(jié)合進(jìn)行口譯教學(xué)的阻礙的策略，以期能夠更好地拉動高職院校的口譯教學(xué)良性發(fā)展和進(jìn)步。

高職院校 工學(xué)結(jié)合 英語教學(xué) 口譯實(shí)踐

通常情況下高職院校當(dāng)中的英語口譯進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)指的是通過有計(jì)劃性、有組織性地進(jìn)行口譯實(shí)踐教學(xué)的各種活動，它以鍛煉學(xué)生們進(jìn)行英語口譯的實(shí)踐能力水平作為主要教學(xué)內(nèi)容的新型教學(xué)模式，同時也是保證高職院校的個性特征以及教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)根本性內(nèi)容，能夠很好地提升學(xué)生們的英語口譯能力以及提升他們從事口譯工作水平。在高職院校當(dāng)中通過工學(xué)結(jié)合的形式來進(jìn)行口譯教學(xué)，將學(xué)生于企業(yè)當(dāng)中展開口譯實(shí)戰(zhàn)以及在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，它很好地表明了工作以及學(xué)習(xí)這樣的兩種行為形成的結(jié)合，充分貫徹了學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合，這是培養(yǎng)擁有專業(yè)技能的人才最理想的形式。[1]

一、在高職院校當(dāng)中實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行口譯教學(xué)的現(xiàn)狀

為了能夠更好地對高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合來落實(shí)口譯教學(xué)的實(shí)際情況，筆者整理了目前我國大部分實(shí)行了口譯教學(xué)模式的高職院校的資料來進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)為比較常見的幾種困境如下：

1.高職院校當(dāng)中的教學(xué)設(shè)備以及場地不完善

就目前的現(xiàn)實(shí)情況而言，大部分的高職院校當(dāng)中都沒有設(shè)置專門為口譯教學(xué)提供的教室以及設(shè)備，均采用比較傳統(tǒng)且比較常見的多媒體教室來展開口譯教學(xué)，但是事實(shí)上，口譯教學(xué)是需要擁有專門口譯設(shè)備的“交替?zhèn)髯g教室”以及同聲傳譯教室等比較專業(yè)的訓(xùn)練教室才能進(jìn)行的。[2]

2.學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合程度尚且不夠

當(dāng)前很多高職院校都沒有將企業(yè)的實(shí)踐性資源充分地利用起來，也沒有真正地落實(shí)學(xué)校和企業(yè)之間的通力協(xié)作，導(dǎo)致學(xué)生們無法將在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)到的實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行的口譯實(shí)踐充分地結(jié)合起來，對于提升自身的口譯能力來說形成了比較大的障礙。[3]

3.傳統(tǒng)大班教學(xué)與口譯教學(xué)不適配

傳統(tǒng)的大班教學(xué)形式并不能很好地與口譯教學(xué)相互適應(yīng)，很大一部分高職院校當(dāng)中進(jìn)行口譯課程教學(xué)的班級最小的班型也要囊括三十名學(xué)生以上，因此這種形式與口譯教學(xué)任務(wù)所需要的高準(zhǔn)度要求不相符合。[4]

4.目前口譯教學(xué)的內(nèi)容職業(yè)性低下

目前大多高職院校當(dāng)中都將普通教材當(dāng)做口譯教學(xué)主要的內(nèi)容，并沒有將高職學(xué)生在畢業(yè)之后可能會從事的工作作為主要教學(xué)導(dǎo)向來進(jìn)行內(nèi)容的選擇，并沒有突出重點(diǎn)，也沒有進(jìn)行學(xué)生工作的常用口譯內(nèi)容有針對性的學(xué)習(xí)。

5.當(dāng)前口譯教學(xué)的形式漸趨單調(diào)

很多高職院校當(dāng)中都沒有實(shí)行理想的工學(xué)結(jié)合形式，口譯的實(shí)踐性教學(xué)自然也沒有貫徹落實(shí)。也就是說，校內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容之間尚且還沒有形成良好的互動。即便有一些學(xué)校能夠?qū)嵭羞@種教學(xué)模式，其企業(yè)實(shí)踐的過程也僅僅占到了很小的一部分，比方說，我國某地某高職院校當(dāng)中，一個學(xué)期口譯教學(xué)的過程當(dāng)中，僅僅有一周左右的時間是在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行口譯工作的實(shí)戰(zhàn)的。[5]

6.口譯后的評估總結(jié)體制不完善

目前很多高職院校當(dāng)中進(jìn)行的口譯課程往往都是借助比較傳統(tǒng)的考試來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的考核，嚴(yán)重缺少即時性以及有效性，無法比較好地反應(yīng)出學(xué)生實(shí)際口譯效果，老師自然也無法憑借考試的結(jié)果來幫助學(xué)生進(jìn)一步提升口譯的能力水平。[6]

二、如何處理口譯教學(xué)實(shí)施過程中的障礙

在工學(xué)結(jié)合的背景下，英語的口譯教學(xué)需要將職業(yè)作為主要的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，那么應(yīng)該如何處理在上文當(dāng)中闡述的阻礙呢，本文嘗試進(jìn)行了如下的總結(jié)：

1.完善教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

就高職院校來說，口譯實(shí)踐性教學(xué)需要以職業(yè)作為導(dǎo)向，教育出優(yōu)秀的、與市場需求相互適應(yīng)的人才。比起本科院校以及研究生學(xué)生來說，高職院校當(dāng)中的學(xué)生英語能力要相對低一些，因此需要適當(dāng)降低衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出與普通階層商貿(mào)、文化交流等領(lǐng)域相互適應(yīng)的人才。

2.加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合

強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)模式，將職業(yè)作為主要的教學(xué)導(dǎo)向，利用校內(nèi)外的各種教學(xué)資源。最近這些年，各個高職院校都非常重視和企業(yè)之間的相互合作，比方說在我國某地的某高職院校當(dāng)中，通過在學(xué)校外部建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)基地來實(shí)現(xiàn)校企合作，這對于我國普遍的高校教學(xué)現(xiàn)狀而言也是非常迫切的。

因此，作為高職院校而言，需要積極地開發(fā)并且建立起校外的實(shí)踐性教學(xué)基地，組織學(xué)生定期參加商貿(mào)活動、文化、科技口譯工作。再比如，有一些資產(chǎn)比較有限無法建立基地的高職院校，通過和企業(yè)簽訂教學(xué)計(jì)劃以及內(nèi)容等共同點(diǎn)作為基礎(chǔ)的協(xié)議，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間共享人才的聯(lián)系，老師可以兼職口譯，企業(yè)原有口譯人員則可以在學(xué)校當(dāng)中作為教學(xué)顧問。

3.教學(xué)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)的導(dǎo)向性

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，需要滿足職業(yè)導(dǎo)向，借助不同的渠道來選擇難度相對適中，且與時代相互符合的素材，比方說商貿(mào)口譯素材以及文化交流素材等，不過在此基礎(chǔ)之上，還需要對文科和理科均有涉及的百科知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪依ǎㄟ^這樣的方式來拓寬學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，可以很好地幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)口譯工作的靈活運(yùn)用。[7]

4.進(jìn)行教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)真實(shí)性

在工學(xué)結(jié)合背景下進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)有很多不同教學(xué)形式，比較推崇的是在課堂內(nèi)就貫徹口譯的情境模擬，還有企業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐操作，最終實(shí)現(xiàn)提升其技能水平的目的。課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)口譯專題的類型主要包括陪同口譯、交替口譯、會議口譯以及同聲傳譯等不同方式，都能夠讓學(xué)生們作為譯員來進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提升他們的實(shí)戰(zhàn)能力以及整體素質(zhì)，令工學(xué)結(jié)合背景下的校內(nèi)教學(xué)能夠和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)形成整體。

5.加強(qiáng)完善校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施

在學(xué)校當(dāng)中，進(jìn)行口譯教學(xué)需要的各種硬件設(shè)施需要保證完善，必須要配備相對應(yīng)的口譯教師以及專業(yè)設(shè)備，同時適當(dāng)?shù)靥峁┥暇W(wǎng)設(shè)備，并且放置一些百科全書或者在翻譯方面比較專業(yè)的書籍、字典等，方便老師和學(xué)生們進(jìn)行參考和課前準(zhǔn)備等。

6.實(shí)行小班教學(xué)更滿足口譯的教學(xué)需求

口譯任務(wù)所具備的高準(zhǔn)度要求令學(xué)生們必須要在高規(guī)格且高水準(zhǔn)的教學(xué)模式下接受培訓(xùn)，不能采用傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，這可能會導(dǎo)致學(xué)生們沒有屬于自己的實(shí)踐聯(lián)系的機(jī)會，所以，作為高職院校來說，為了能夠讓學(xué)生們在日常口譯訓(xùn)練的過程當(dāng)中擁有充足的實(shí)踐性機(jī)會，需要提供小班教學(xué)，可以將原本的大班分成若干個小班進(jìn)行分散教學(xué)，只有這樣才能夠保證口譯的實(shí)踐性教學(xué)擁有較高的質(zhì)量水平。[8]

7.打造優(yōu)秀的、能夠在工學(xué)結(jié)合背景下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的口譯團(tuán)隊(duì)

在高職院校的工學(xué)結(jié)合背景下打造出一支獨(dú)具特色、且在行業(yè)內(nèi)被認(rèn)可的英語口譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對于實(shí)踐性教學(xué)來說有非常深遠(yuǎn)且重要的意義。高職院校可以通過邀請一些在口譯上擁有比較高的水平的自由職業(yè)人員以及專職譯員參與到師資團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，作為顧問或者是兼職老師來指導(dǎo)教學(xué)。

另外，以我國某高職院校為例，邀請一些其他學(xué)校當(dāng)中的優(yōu)秀老師作為口譯專業(yè)的兼職老師參與到教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，同時學(xué)校鼓勵并提供渠道協(xié)助本校口譯老師到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)、兼職工作等，通過這樣的方式來提升自身工作經(jīng)驗(yàn)的累積水平。

8.構(gòu)建完善的校企合作網(wǎng)絡(luò)溝通平臺

信息時代以及高新科技的發(fā)展和進(jìn)步給教育教學(xué)領(lǐng)域也帶來了更好的發(fā)展，作為高職院校，學(xué)校以及企業(yè)可以通過建立口譯網(wǎng)絡(luò)主頁或者論壇來實(shí)現(xiàn)良性溝通，還可以在網(wǎng)絡(luò)主頁和論壇當(dāng)中提供一些豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生們隨時下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且老師、學(xué)生、校方都可以和企業(yè)直接地在論壇當(dāng)中進(jìn)行知識和信息的交流和溝通。

9.完善在工學(xué)結(jié)合背景下實(shí)踐性教學(xué)的評估體系

在口譯教學(xué)的過程當(dāng)中，評估總結(jié)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是對學(xué)生們的口譯能力以及最終效果進(jìn)行評判以及檢驗(yàn)的過程。通常來說，對口譯的教學(xué)效果進(jìn)行評估的內(nèi)容需要囊括學(xué)生自評、學(xué)生之間互評、企業(yè)評價以及老師評價，再加上綜合素質(zhì)評判和筆試答卷，如此綜合起來進(jìn)行評價的效果更加科學(xué)且合理，而且也更能直觀地反應(yīng)出學(xué)生在哪里尚且缺乏訓(xùn)練，水平相對比較薄弱等。合理設(shè)計(jì)評估體系能夠在整個口譯訓(xùn)練的過程當(dāng)中起到比較好的指揮棒的效果，能夠非常可觀且科學(xué)地對學(xué)生整體口譯水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練都結(jié)束之后，老師組織學(xué)生先進(jìn)行自我評價，隨后由各個活動小組的成員進(jìn)行相互評價，再由企業(yè)方面進(jìn)行評價，最后老師結(jié)合筆試成績以及綜合素質(zhì)的評價對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的評價以及總結(jié)。

結(jié)語：

總結(jié)來說，作為高職院校來說，英語專業(yè)培養(yǎng)口譯人才最終目標(biāo)是教育出大量與社會整體發(fā)展方向相互使用的優(yōu)秀、高素質(zhì)、應(yīng)用型的技術(shù)性人才，為了能夠切實(shí)地促進(jìn)口譯教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，作為老師需要不斷地提升自身的職業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平，把一些新型教學(xué)模式充分地引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，將理論和實(shí)踐相互融合起來，保證學(xué)生們能夠在真實(shí)情境當(dāng)中進(jìn)行模擬演練，促進(jìn)他們自主思考、主動學(xué)習(xí)的能力，只有通過不停地努力和提升才能夠在教學(xué)上獲得理想的成果。

[1]莫敏.高職工學(xué)結(jié)合英語口譯實(shí)踐教學(xué)研究[J].教師,2015(26).

[2]梁春蓮.論工學(xué)結(jié)合視野下的高職公共英語實(shí)踐教學(xué)[J].考試周刊,2015(01).

[3]翁天月.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職英語口譯教學(xué)現(xiàn)狀探究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(04).

[4]崔春萍.高職英語教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].高教探索,2013(05).

[5]焦蘭萍.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013（02）.

[6]楊桂娟,陳興云.工學(xué)結(jié)合模式下高職院校實(shí)踐教學(xué)考核評價體系的探索[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2014(03).

[7]許軍.基于工學(xué)結(jié)合的商務(wù)英語口譯人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(08).

[8]韓婷.基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店英語教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園,2015(13).