試論我國高職教育的發展和走向

李志宏 張俊峰

（四川工程職業技術學院 四川德陽 618000 ）

試論我國高職教育的發展和走向

李志宏 張俊峰

（四川工程職業技術學院 四川德陽 618000 ）

在市場經濟發展方式不斷轉變的今天，與現代化建設聯系最為緊密的高職教育也需要不斷轉變自身的發展方式。本文以我國高職院校教育為研究對象，在詳細分析其發展現狀的基礎上，對其未來發展的方向進行了深入研究，探索出三條符合我國高職教育實際的正確道路，為我國高職院校的改革和發展提供一定的參考意見和建議。

高職教育 發展現狀 未來走向

隨著市場經濟和社會經濟發展方式的持續轉變，作為與現代化建設聯系最為緊密的成員，高職教育也需要針對自身發展的方式進行反思和改進，從而實現我國高職教育在新時期的轉型和升級。但是，想要順利完成轉型時期的各項升級工作，就需要人們在充分了解目前我國高職教育發展現狀的同時，積極探索出一條真正適合我國高職教育的戰略性發展道路。這對我國高職教育的發展有著十分重要的現實意義。[1]

一、我國高職教育的發展現狀分析

就我國高職教育目前的發展現狀而言，其主要存在的問題包括以下兩個方面：

第一方面，高職院校自身的定位標準問題以及本體主動構建問題。時至今日，部分高職院校對教學方針的制定和設計仍然具有較強的保守性和傳統性，無法做到真正的突破和創新，與之相關的教育觀念也并沒有緊跟時代發展的潮流，甚至可以說已經與社會發展脫節。在實際辦學過程中，部分高職院校往往屬于大眾式辦學，完全沒有自己的辦學特色。以辦學模式來看，完全照搬本科院校現行的模式，不加以任何的調整和補充。這便導致了很多優秀的辦學模式應用到具體的高職院校時，各種“水土不服”現象層出不窮。另外，由于高職院校在經費上較為富裕，且運用也更加自由，便導致很多高職院校盲目進行擴張。無論是學校規模方面，還是學校生源方面，都沒有充分考慮自身實際情況，這往往使得高職院校自身出現“消化不良”現象。[2]

第二方面，高職院校自身辦學質量的相關問題。近年來，我國高職院校的生源數量已經明顯出現了下降趨勢。在這樣的背景之下，高職院校為了保障基本的生源數量，不僅會大幅度減低學生的錄取分數線，還會忽視對學生綜合素質和能力的考核。如此一來，高職院校學生的整體質量便隨之降低。另外，部分高職院校受經費影響，無法配備科學且完整的教學設備和器材，加之高職教師整體科研能力較為薄弱的原因，使得高職院校科學研究的整體水平始終得不到提升。故此，這從某種程度上影響并阻礙了我國高職院校教育的現代化管理和發展。

二、我國高職教育的改革走向探究

1.堅持科學發展的教育觀念，走可持續發展的道路

就目前來看，作為高職教育發展的戰略性思想，可持續發展得以順利實現的關鍵，在于高職教育能否積極主動地迎合并適應該地區的經濟發展和經濟結構的主觀調整以及現代化社會的全面進步。高職院校朝向可持續發展，“發展需要驅動”是其必須嚴格遵循的規則。這一規則要求高職院校切實做到以下幾點：1.對專業設置進行確定時，必須以社會經濟的實際發展需求為根本依據；2.對教學內容進行調整和確定時，必須以社會崗位對人才技能和素質的要求為主要依據；3.切實轉變自身的人才培養觀念，將“我能做、我能培養”的思想觀念轉變成“我應該做、我應該培養”的思想觀念，從主觀培養變為迎合社會需求的反向培養；4.將培養學生各方面能力如創業、學習、職業核心等能力作為強調重點，將高職院校發展成為集培訓、教育和就業為一體的復合型教育機構；5.切實確定高職教育屬于終身教育的重要地位。

2.結合社會需求與地方經濟，走特色主義發展道路

積極結合現代化社會的客觀需求和高職院校所在地區經濟，切實朝向特色主義的教育發展道路行進。高職院校所要發展的特色，一般可分為三種：第一種，職業特色。職業特色具體可由學生最終具備的職業崗位群所需能力體現，如職業技術和能力、職業道德和素養等，其中，職業核心能力尤為重要。第二種，行業特色。具體來講，行業特色可由以下幾個方面體現：1.始終保持服務于行業的優勢；2.將與行業相關的專業打造成口碑良好的品牌專業，從而幫助高職院校在競爭異常的市場中占據絕佳地位。同時，對品牌專業進行深層次發展和研發，可切實從實用技術、產品以及成果等各個方面全面進行，使其經濟效益得以直接且高效地產生。3.在專業建設方面，積極體現其行業特色。第三種，專業特色。高職院校進行專業設置時，應該將市場作為直接導向，并將社會客觀需求作為基本準則，積極整合并運用地方資源和人才培養特色等優勢，對市場進行深化探究，緊密連接供需鏈條，從而實現該院校專業的唯一化、特色化以及品牌化。[3]

3.強化職業院校之間的合作，走集團化發展的道路

充分發揮各大高職院校的自身特點及優勢，進行強強聯合，切實打造集團化的高職院校聯合教育。為了盡快實現高職院校間的集團化發展，各大高職院校應該切實做好以下工作：首先，將彼此都比較熟悉的學科或專業作為共同研發的重點，針對學科整體規劃以及具體教學計劃進行合作探討和制定實施。然后，積極進行合作院校間的資源共享。該過程必須以現有的師資力量以及設備器材為基本平臺，將實驗室、圖書館、運動場以及實訓基地等完全開放化，以便合作雙方靈活運用。最后，將專項科研項目為基本載體，積極開展多角度、全方位的合作科研以及科技創新和職業挑戰活動等。這樣，通過院校與院校之間的強力合作，便可以充分發揮集團優勢，集眾家之所長，優化培養符合社會發展需求的科研與技能復合的實用性人才。

結束語：

高職教育是我國整體教育中的重要組成部分，在現代化社會不斷發展和進步的今天，作為我國整體教育中直接為社會輸送專業性職業人才的重要機構，高職院校必須始終堅持可持續發展，積極打造自己的特色，加強院校間相互合作。只有這樣，高職院校才能充分發揮自身優勢，不斷推動和促進現代化社會的建設和發展。

[1]焦文淵.我國高職教育發展的現狀與未來走向探析[J].中國成人教育,2013,06:111-112.

[2]周振祥.從我國高等教育發展趨勢看高職教育未來走向[J].十堰職業技術學院學報,2013,04:9-11.

[3]王娜.中國高職教育課程模式現狀及其發展走向[J].中外企業家,2015,14:180.