Pep6 Unit 1 How Tall Are You? B. Read and write教學設計

吳愛琴（江西鷹潭余江韜奮學校　江西鷹潭　335200）

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Pep6 Unit 1 How Tall Are You? B. Read and write教學設計

吳愛琴
（江西鷹潭余江韜奮學校江西鷹潭335200）

這節(jié)課是六級下冊第一單元How Tall Are You?第五課時閱讀課，本課時的主要內容是Read and write 部分和練習題，從教材的整合來說本部分既有形容詞用法的延續(xù)，又為初中學習形容詞最高級的學習打下基礎，具有銜接中小學英語教學的作用；再則，從本單元來說，它為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。因此，本課時既可讓知識學習具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語教學具有重要的意義。

對于本課時的教學，我準備把對掌握具體的閱讀策略作為重點，把結對自如表演故事作為難點。這是因為在小學階段學生在英語閱讀學習方面需要大量詞匯支撐，無法有那么好的語言氛圍，掌握策略才是最關鍵，因此解決這一重點，能讓學生進一步感受英語語言的美，激發(fā)他們的學習興趣，這為突破難點做好鋪墊，而難點的確立是由于本套教材的特點是采用任務型語言教學模式，結合我校實際，從而突出學生參與探究活動的主體作用，很好的引導了學生各抒己見，表達了對閱讀課文學習的體會，收到了很好的效果：

經(jīng)典案例：

環(huán)節(jié)一：營造氛圍、激發(fā)興趣Warm up（Pre-reading）

在本環(huán)節(jié)中通過歌謠、競賽法配合多媒體輔助教學導入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體輔助教學，如吳一凡的四幅圖讓學生選擇關于春天的圖片，通過這幾幅圖片讓學生進入本課的故事教學中，本環(huán)節(jié)以學生原有的知識為切入點開展活動，不知不覺地將學生引入教學，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感。消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

【設計思路】：通過chant活動，創(chuàng)設輕松愉快活躍課堂氛圍，激發(fā)學生英語學習的欲望，并且滾動復習已學的知識（比較級詞、短語、句子），激發(fā)學生相關的知識儲備，為本節(jié)課綜合運用語言做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新課Presentation（While-reading）

為了繼續(xù)吸引學生的注意力，我利用書上Wu Yifan一家人去鄉(xiāng)村旅行的話題，由他講了一個故事給Robin聽，由此引出第一步聽的環(huán)節(jié)，然后設置聽的環(huán)節(jié)激起學生的好奇心，接著以猜的方式引出本課的主要人物，借助聽故事，讓學生感知文本，理解文本，讓學生通過回答簡單的問題，初步感知文段內容，并培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。接著在聽的基礎上，讓學生瀏覽文本，理解文本，找出新單詞，培養(yǎng)學生的skimming能力，在這環(huán)節(jié)中，解決了閱讀的新單詞障礙，為接下來的再次掃讀文本，使此活動是在激趣環(huán)節(jié)上的再一次升華，不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動，也為本節(jié)的突破新單詞、總結閱讀的方法技巧環(huán)節(jié)打下基礎。

【設計思路】：借助聽故事，讓學生感知文本，理解文本，讓學生通過回答問題初步感知文段內容；通過找新單詞，培養(yǎng)學生skimming能力。

環(huán)節(jié)三：設置任務，鞏固拓展

采用任務型教學途徑及學生小組合作學習的方式，這個環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的求勝心理和參與率，同時達到訓練學生快速思維的能力；通過與課本同步聽讀模仿朗讀，培養(yǎng)學生良好的語感，使學生能更進一步對聲音語言進行體會、感受，這就是本課的重點突破環(huán)節(jié)，同時在完成課文主要內容填空的過程中，讓學生表演，使學生的口語交際能力提高到一個新的高度，激起學生的交際欲望，讓學生體驗成就感和合作精神，從而突破本課的難點。

【設計思路】: 通過scanning掃讀文本，抓住文本關鍵信息，找出問題的答案畫出并標示，培養(yǎng)了scanning能力和做題策略；通過模仿發(fā)音，培養(yǎng)了學生良好的語音素養(yǎng)和朗讀習慣，在此過程中，學生通過思考，加強了對文本的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力。

環(huán)節(jié)四：知識拓展，情感升華

最后做到熟讀課文。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，解決教學理解中的難點關于影子和太陽的關系以培養(yǎng)學生要善于思考，善于觀察、繼而探索大自然的奧秘。

【設計思路】: 閱讀在語篇環(huán)境下運用核心語言在此突出語言語用功能，啟發(fā)學生，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力，讓學生利用更多閱讀相關英文繪本，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和探索精神。

環(huán)節(jié)五：教師小結，作業(yè)延伸

回顧本課內容，總結本課重點，課外是課內的延伸，作業(yè)是一種自我評估和提高，可以幫助不同層次的學生有不同的提高，方法和策略的培養(yǎng)，需要通過在生活中不斷地運用加以鞏固。這個任務也是將課內學到的內容，在課外鞏固發(fā)展，讓所有學生學有所得。

【設計思路】：設計的作業(yè)，增加學生理解教材內容的廣度和深度。

【板書設計】

Unit 1 How tall are you？

B Read and write

The picture of Little Duck and Old Tree

lower and lower

longer and longer

older and smarter

設計好的板書就像一份微型教案，此板書簡明同時利用多媒體課件將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。