幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策

何云遠(yuǎn)（本智教育　陜西西安　710032）

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幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策

何云遠(yuǎn)
（本智教育陜西西安710032）

摘要：在經(jīng)濟(jì)與科學(xué)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，隨著我國(guó)學(xué)前教育的不斷規(guī)范和普及，幼兒教育中的小學(xué)化傾向越來(lái)越明顯了。尤其是近些年來(lái)許多良莠不齊的私立幼兒早教機(jī)構(gòu)的興起，以及市面上有關(guān)各種學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的早教機(jī)和啟蒙書籍的泛濫，更是將“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想深入了家長(zhǎng)們的內(nèi)心。那么究竟為何會(huì)出現(xiàn)當(dāng)下這種愈演愈烈的幼兒教育熱潮呢？我們面對(duì)幼兒教育的小學(xué)化傾向又該如何應(yīng)對(duì)呢？本文就來(lái)結(jié)合目前幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)以及原因，來(lái)談一談對(duì)此解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化傾向 早教機(jī)構(gòu) 幼兒園 解決對(duì)策

幼兒教育小學(xué)化傾向，指的是在對(duì)學(xué)齡前兒童的啟蒙教育中摻雜進(jìn)了過(guò)多的知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的承受能力之外，加入了許多不必要的“拔高”練習(xí)與教育，使得幼兒教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)生活等等方面都像小學(xué)低年級(jí)課程相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容所靠攏。這種將幼兒教育單純的簡(jiǎn)化為知識(shí)和技能的教育，實(shí)際上并不是像越來(lái)越多的媒體廣告宣傳的那樣“一切為了孩子”，幼兒教育的小學(xué)化從根本上來(lái)講是不科學(xué)的，它違背了幼兒身心發(fā)展基本規(guī)律，給學(xué)齡前兒童增加了過(guò)多的負(fù)擔(dān)。［1］

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

1．過(guò)于注重文化知識(shí)的灌輸，授課方式單一

目前我國(guó)幼兒教育的主要形式是幼兒園教育，我國(guó)公立幼兒園接收的學(xué)生主要是學(xué)齡前兒童（即5～7歲的幼兒）。幼兒園教學(xué)的基本方針應(yīng)當(dāng)是“寓教于樂(lè)”，給予學(xué)齡前兒童一定的生活規(guī)范教育和智力啟蒙教育，所以從原則上來(lái)說(shuō)，幼兒園中的教學(xué)環(huán)境并不屬于把成績(jī)放在首位的應(yīng)試教育環(huán)境。［2］

而在如今的幼兒園教育中，部分學(xué)校以及幼兒教師為了追求學(xué)生智力水平和知識(shí)儲(chǔ)備量的提高，開(kāi)始向應(yīng)試教育的方向靠攏，實(shí)行“填鴨式”的灌輸知識(shí)教學(xué)，而且在教學(xué)中存在著忽視幼兒本身的智力水平的問(wèn)題，這也是幼兒教育小學(xué)化最直接的一個(gè)表現(xiàn)。［3］

2．削減游戲時(shí)間，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)計(jì)算、單詞識(shí)記等小學(xué)化課程

幼兒教育課程安排的一般原則應(yīng)該是尊重幼兒的天性，在教學(xué)中多多利用游戲、歌唱和繪畫等等方式，來(lái)帶領(lǐng)幼兒學(xué)到生活的基本技能以及啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。而當(dāng)下的幼兒教育中小學(xué)化教育最明顯的一個(gè)表現(xiàn)，就是大部分幼兒園在日常課程中仿照小學(xué)“語(yǔ)、數(shù)、外”的課程模式，在主要課程中加入了數(shù)學(xué)計(jì)算、單詞識(shí)記等等。［4］

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的成因

1．現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)和應(yīng)試教育壓力的雙重滲透

二十一世紀(jì)，隨著社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，以及處處存在著就業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，使得家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教育也開(kāi)始關(guān)注起來(lái)。同時(shí)，由于應(yīng)試教育帶來(lái)的壓力也逐步增大，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)校教育漸漸形成了一個(gè)誤區(qū)——“學(xué)校”=“考試”=“競(jìng)爭(zhēng)”。在經(jīng)歷了前些年九年義務(wù)教育“減負(fù)”的浪潮后，為自己孩子的未來(lái)過(guò)度擔(dān)憂的家長(zhǎng)們把目光放在了學(xué)齡前教育，即幼兒教育上。因此，從家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，既然幼兒教育是為了小學(xué)教育做準(zhǔn)備，何不使幼兒教育小學(xué)化，讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，為小學(xué)生活奠定更高的基礎(chǔ)呢？這就是幼兒教育小學(xué)化中，忽視幼兒自身注意力集中時(shí)間短、骨骼發(fā)育不完全等等特點(diǎn)最主要的內(nèi)在原因。［5］

2．幼兒教育商業(yè)化傾向和媒體廣告宣傳的加重

幼兒教育的主要機(jī)構(gòu)——公立幼兒園和民辦幼兒園，以及現(xiàn)在越來(lái)越火爆的種種幼兒教輔機(jī)構(gòu)等等，它們之間也存在著無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)。而且近些年來(lái)，隨著幼兒園民辦之風(fēng)的興起，一些打著“雙語(yǔ)幼兒園”“貴族幼兒園”等等旗號(hào)的幼兒園在向家長(zhǎng)們宣傳自己辦學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，將對(duì)于幼兒知識(shí)的教學(xué)放在了很重要的位置，也把幼兒教育的小學(xué)化管理和硬件條件作為了一大優(yōu)勢(shì)，這樣就誤導(dǎo)了家長(zhǎng)。同時(shí)，在幼兒園辦學(xué)的宣傳的過(guò)程中，大部分非專業(yè)的幼兒教育人士在宣傳的時(shí)候都沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，讓“快速成才”、“幼兒心算”、“英語(yǔ)早教”等等十分夸張又不符合實(shí)際的廣告遍布大街小巷，這也是幼兒教育小學(xué)化愈演愈烈趨勢(shì)的外部原因中最重要的癥結(jié)所在。［6］

三、幼兒教育小學(xué)化的解決對(duì)策

1．注重教師自身素質(zhì)的提高

幼兒教育與小學(xué)教育的內(nèi)容有相似點(diǎn)，但我們應(yīng)該更多注意二者其中的不同點(diǎn)。目前我國(guó)幼兒教師的文化水平急需提高，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的幼兒教育觀念，明確幼兒教育與其他年齡段教育的本質(zhì)上的不同，在平時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多讀多寫多想，先要讓自己具有成熟的思維能力和豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，才能正確地引導(dǎo)課堂的節(jié)奏。［7］

首先要大量涉獵有關(guān)幼兒教育的專業(yè)書籍，提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)教法的多樣化，努力走出小學(xué)化的誤區(qū)。其次，教師還需學(xué)習(xí)特級(jí)教師的授課經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典的幼兒教育范例，學(xué)會(huì)借鑒他人新穎的教學(xué)方法，來(lái)豐富自身的教學(xué)技能。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多多了解時(shí)下社會(huì)的發(fā)展，擴(kuò)展自己的視野，讓自己的教學(xué)能力跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。［8］

2．將幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題重視起來(lái)

作為一名幼兒工作者，我們?cè)谘芯咳绾螒?yīng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的時(shí)候，不應(yīng)該采取“兩耳不聞窗外事”的態(tài)度，要明白一個(gè)人的力量是始終有限的，所以我們應(yīng)該多與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流，一同將幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題重視起來(lái)，不但要從自己做起，更要從根本的觀念上出發(fā)去改變它。比如在平時(shí)教學(xué)研究會(huì)中，我們可以適當(dāng)加入一部分固定時(shí)間專門用來(lái)交流如何再日常教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，把我們的幼兒教育課堂完全還給學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變課堂主體。［9］

3．從課堂上進(jìn)行根本的改變

隨著多媒體器材在學(xué)校的逐漸普及，我們的課堂上現(xiàn)在不單單只靠教師的講授與板書，還可以通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放視頻與動(dòng)畫等等多樣化方式來(lái)豐富我們的課堂。善于運(yùn)用這一有利條件，克服傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)手段上比較單調(diào)、容易引起學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疲勞和厭倦感的缺點(diǎn)，對(duì)深入進(jìn)行人文精神教育也同樣重要。利用多媒體器材圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的單一灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的多樣化理解，教師可以不僅僅拘泥于文字讀物，還可以與網(wǎng)絡(luò)上的新鮮素材全面接軌。［10］

四、結(jié)語(yǔ)

改變幼兒教育中的小學(xué)化傾向問(wèn)題是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求幼兒教師們?cè)谄綍r(shí)的幼兒教學(xué)中戒驕戒躁，穩(wěn)步前行。幼兒教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)“身”與“心”共同健康發(fā)展，不能被當(dāng)下過(guò)于注重知識(shí)文化教育的風(fēng)氣所影響，真正優(yōu)質(zhì)的幼兒教育是要建立在符合幼兒

的生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的。所以作為一個(gè)合格的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)在提升自己素質(zhì)與知識(shí)的同時(shí)，重視改變幼兒教育中的小學(xué)化傾向問(wèn)題，并且將它滲入到幼兒課堂的方方面面，杜絕拔苗助長(zhǎng)的教育現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

［1］金日勛．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策［J］．學(xué)前教育研究，2011，03:41-43．

［2］朱艷萍．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策［J］．青春歲月，2013，24:346．

［3］劉淑靜．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策分析［J］．課程教育研究，2014，20:32．

［4］馮柳嬋．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策［J］．新課程（小學(xué)），2015，04:15．

［5］唐斌．試論幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對(duì)策［J］．新課程學(xué)習(xí)（下），2015，02:141．

［6］吳一麗．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策［J］．知識(shí)窗（教師版），2015，07:66．

［7］拓春曄．幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策［J］．陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02:97-100．

［8］張辰．幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀及解決對(duì)策［J］．神州，2012，31:136．

［9］王蕓梅．幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策［J］．亞太教育，2015，10:12．