淺談游泳教學中合作教學法的運用

計　濤　劉俊鑫（秦都區青少年兒童體校　陜西咸陽　712000）

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淺談游泳教學中合作教學法的運用

計濤劉俊鑫
（秦都區青少年兒童體校陜西咸陽712000）

摘要：合作學習模式是20世紀70年代興起于美國，并在后期的數年中取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。

關鍵詞：游泳教學 合作教學法 體育教師

一、游泳教學中環境的特點

游泳教學主要是在水中進行。由于水的壓力、阻力和浮力同時作用于身體，從而使教學環境完全不同于人們平時所習慣的陸上環境。特別是對于初學者來說，在水中往往會出現呼吸困難、喝水嗆水、站立不穩、漂浮不穩或難以浮起等現象，由此而導致一些學生產生怕水心理和學習障礙。

二、游泳教學存在的常見問題

1．游泳教學存在明顯的安全隱患

在教學過程中教師既要進行正常的教學，又要注意力高度集中，觀察全體學生學習情況，防止發生溺水事故，這樣使得教師不能全身心投入到教學任務當中，壓縮課程內容，間接影響教學效果。一些游泳基礎好的學生無法與較差的學生同步，增加了課堂的可控性難度，存在一定的危險性。［1］

2．學生基礎差

多數學生沒有游泳基礎，對水存在害怕心理，不敢大膽、自主地進行學習，對于老師指導的動作存在畏懼心理，熟悉水性的練習也難以完成，嚴重阻礙了游泳教學進度。同時學生整體身體素質偏差，無論從身高還是身體的協調性都無法與體育學校學校相比。

3．教學方法陳舊

現有的教學模式一般采用教師講解、示范、學生練習，最后老師糾錯。也有很多高校的體育教師上課時所運用的教學大綱和教學內容基本固定不變，沒有根據學生個體差異和基礎不同來制定不同的教學計劃和安排，對初學者的教學內容也是一味從體育的要求著手，毫無新意。這樣教師一般不考慮學生需求、情感和反應，這樣導致學生學習熱情不高，容易疲倦，產生厭學情緒。因為多數高校只是把游泳作為一項競技體育進行教學，很多游泳課教師只是單純的向學生講授游泳的基本動作，只要求學生掌握動作要領，而忽視了真正掌握和學會這項技能，更沒有從健身的角度和培養學生能力方向教學，更沒有向終身體育方向發展。

由以上問題來看，要提高游泳教學成效，必須促進學生進行有效的學習，教師要運用創新的教學方法，來提高學生的學習興趣，充分利用學生的好奇心，提高學生的自學能力。西南科技大學的體育老師在游泳課上運用合作學習模式，結果發現游泳合作學習教學模式的改革，能夠充分發揮學生的主體作用，使學生的團隊合作意識增強；技術學習的同時還能培養學生交流與合作能力，全面提高了學生的素質，讓學生養成良好的鍛煉習慣。

三、運用合作教學法對學生學習情況的影響

1．耐力和意志力的提高

通過對實驗組和對照組學生距離游測試成績進行統計分析，結果實驗組的平均成績明顯好于對照組，兩組之間存在明顯的差距，由此可以看出合作學習模式以小組合作和小組間競爭進行教學，這樣可以培養學生的積極向上，努力拼搏的心態，讓學校養成集體利益高于一切的思想。在距離游這一項考驗耐力和意志力上實驗組優于對照組。

2．動作技術水平的提高

對實驗組和對照組學生技術評測項目中，實驗組明顯好于對照組，兩組之間存在明顯的差異。這說明合作學習能夠培養學生互幫互助精神。使學生動作技術水平有明顯提高。參與合作學習模式的實驗組學生在實驗前后心理健康水平有了顯著的提高，通過合作學習能夠拉近人與人之間的距離，從而改善了人際關系的敏感癥狀。同時通過合作學習能對學生心理健康產生積極的影響。

3．觀察分析能力的提高

隨著年齡的增長或者訓練間隔的延長，運動技能會出現下滑，但是觀察分析能力卻會隨著你的閱歷的增加而增加，基本上不會減少。對兩組學生進行比較分析，結果表明對照組明顯差于實驗組，說明合作學習更加有利于培養學生的觀察分析能力。

4．學習興趣顯著提高

在教學實驗結束后，針對學生游泳課的學習態度和教學中的各種相關問題的調查，以反映合作學習的各種效果及學生對教學的反饋信息。結果發現實驗組學生對教學中的各種問題持肯定態度的人數明顯多于對照組。說明合作學習能夠充分利用表揚和鼓勵，使學生都能感受到自己的成就，體驗到成功的快樂，從而積極向上。因為積極的反饋使學生增強了自信，積累了經驗提高了自我效能感，進而提升了心理健康水平。合作分組的形式也使得小組內的學生能夠有自己表現的平臺，在學習過程中不會產生失落感，從而提高學生學習游泳的濃厚興趣。

5．凝聚力有所提高

實驗前和實驗后對學生的群體凝聚力各進行一項測試，結果兩組群體凝聚力無顯著差異，實驗后實驗組和對照組均有所提高，但是實驗組明顯高于對照組，差異很大，由于合作學習模式使得學生能夠樹立集體的觀念，合作學習可以使學習者通過合作了解他人的觀點和思路，這種多人合作的的形式可以解決通常個人難以完成的任務，可以使學生更加認識到"三人行，必有我師焉"這句話的含義通過分工協作，明確自己的責任和義務，各負其責，各盡其能，達到共同學習的效果，是同學之間能夠和諧相處，增進了心理的健康。提高了學生的綜合素質，符合當代體育的發展要求。

結語

總之，合作學習以社會心理學、教育社會學、認知心理學，現代教育技術學等理論為指導，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，小組活動為基本教學模式，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內社會心理氣氛，形成學生良好心理品質和扎實的技術技能。建議社會各界積極學習先進的教學理念和思想，不斷的更新學習模式，積極進行體育教育改革，認識到合作學習模式教學對于改善并提高大學生的身心健康水平具有獨特的作用和良好的效果。

參考文獻

［1］徐惠.小組合作學習教學模式在高校游泳課中的實驗研究［J］.中國科技創新導刊，2009，（34）.