職業技能競賽對優化會計專業教學改革的影響及作用

郝永明（山西省孝義市職業教育中心　山西孝義　032300）

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職業技能競賽對優化會計專業教學改革的影響及作用

郝永明
（山西省孝義市職業教育中心山西孝義032300）

摘要：如何培養出高質量的技能型、復合型、創新型人才來滿足社會的需要，是高等教育面臨的重大責任與使命。本文首先歸納了當前會計專業教學仍然面臨的問題，然后分析了職業技能競賽在會計專業建設中的功能作用，最后詳細闡述了職業技能競賽對優化會計專業教學改革的影響。

關鍵詞：職業技能競賽 會計專業 教學改革 教師 學生

一、當前會計專業教學仍然面臨的問題

1.“雙師型”專業教師欠缺

高水平師資的缺乏，特別是“雙師型”專業教師的欠缺，已成為制約中等職教育及高等職業教育發展的瓶頸。高校教育人才培養的主體和中堅力量是教師。從專業調研、人才培養方案的制定、教材教案的編寫、教學進程的擬定以及教學過程的組織和實施都離不開教師。職業學校大部分專業老師都是從學校到學校，從大學畢業直接進校入職，教師本身的職業技能局限，缺乏企業實戰經驗，必然嚴重影響實踐教學的質量。［1］

2．實踐教學設計存在較大的缺陷

就實踐教學硬件環境來講，一些為節約辦學成本投入較少的院校甚至沒有電算化會計實訓室等基本配置。有些院校雖然實施了實踐技能課程，但由于實踐設計往往與實際業務有相當差距，實習資料抽象且不系統，很難體現出實際會計工作的現場感，導致實訓缺乏實用性和有效性，所以執行結果往往不盡如人意。

3．傳統教育意識制約職教的開放性

中職學校相當一部分專業教師是由師范類大學培養的，這類老師往往比較注重中規中矩的傳統教學模式，教學方法和教學手段也略顯單一，對學生的考核評價大多停留在傳統應試教育模式，以致培養出來的學生呈現高分低能的現象，出現畢業生手拿著優秀成績單，但動手能力差，上手慢，技能不過關而被用人單位拒之門外的尷尬局面，這對學生的職業生涯產生很大的負面影響。

二、職業技能競賽在會計專業建設中的功能作用

1．完善建立更貼合市場需求的人才培養方案

因為技能競賽內容往往圍繞職業崗位核心技能和行業專業前沿技術來命題， 所以通過職業技能競賽各中高職院?？梢栽谂囵B學生技能方面找到抓手和切入點，發現現有人才培養的缺失之處，逐步予以調整和完善。會計技能競賽也不例外，技能大賽中往往能折射出會計專業建設薄弱環節。縱覽近幾年中職校財經類大賽，比賽的內容是大賽出題組調研了中高職院校畢業生的就業崗位層次而設定的，反映最新的崗位職業技能要求。依托職業技能大賽，掌握市場需求信息，創新培養模式，借鑒和采納會計行業發展的前沿技術，完善建立更貼合市場需求的人才培養方案，對職業院校會計教學改革有巨大的啟發和借鑒意義。

2．以競賽引領會計專業課程內容和教學方法改革，突出動手創新能力的特色，突出職業能力培養

由于職業技能競賽使學校在培養學生技能方面找到了切入點，對教師的教學方式起到了極大的觸動作用。在實踐研究的基礎上，探析職業技能競賽對職業教學的意義，包括引發職業教育工作者對教學質量的反思。 會計專業老師可以通過職業技能競賽的窗口，從大賽項目內容、考評標準等方面入手，分析中高職院校會計教學改革的方向和策略，促進教學目標明確化，建立和完善突出職業能力培養與訓練的職業教育課程標準，從而推進會計實踐教學改革。

三、職業技能競賽對優化會計專業教學改革的影響

1．會計技能競賽對會計教學目標的定位影響

會計技能大賽使職業院校更清楚地認識到會計教學目標的定位缺乏職業性，明白現代企業需要的是業務精通、綜合素質高、可塑性強的會計人才層次，為會計教學指引了方向，而會計技能教學和比賽剛好滿足了要求學生動手能力強的這一要求。在會計教學中強調專業技能，立足課堂教學和實踐教學的密切結合，以學生為主體，改革教學組織形式；圍繞會計中的實際問題，推進真實工作情境和任務為載體進行教學活動；以崗位能力為目標，改革評價標準，綜合考核專業知識、職業技能和團隊合作精神，成為會計教學目標定位的前導因素，當務之急勢必要改變教學觀念，樹立更加符合社會需求的會計教學目標。

2．會計技能競賽對會計教學方法的變革影響

會計技能競賽與企業和市場具有一定的對接特點，引導優化和改進教學行為和教學方法，教師通過把技能大賽的技術標準貫穿于每個學生的日常技能學習中，把技能大賽反映的行業動態、政策要求融合到教師的日常教學過程中，開啟知識體系向工作過程的轉變，實現以職業實踐為主線的轉變，使適應競賽要求的任務驅動、行動導向的理實一體教學模式成為主體，以職業領域和工作任務為基礎，形成項目化課程體系，構建任務引領的新型教學模式。教師在技能競賽的導向下可以博采他人之長，借鑒別人先進的教育觀念與教學經驗，把技能大賽提煉的經驗和教訓吸取到自己的職業教育管理創新中，并結合大賽的參賽要求和參賽經驗完善教學計劃，創新自己的教學理念，推動實踐式教學的實現。

3．會計技能競賽對學生態度的導向影響

會計技能競賽對會計專業的教學理念、教學方法以及學生的學習態度等也帶來了很大的導向影響。會計技能大賽將選手分為不同崗位，給定學生模擬企業一個月的業務資料，要求學生按不同崗位完成當月業務處理，這就要求在教學過程

推進以競賽項目為導向，以完成真實任務為驅動的行動教學法，運用現代信息技術打破時空的界限，將企業的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使學生身臨其境，引導學生完成相關崗位工作任務，掌握對應的知識和技能。會計技能競賽由于采納當前行業發展的先進技術，體現社會各行業最新的對會計技能型人才的職業技能要求，通過會計技能競賽的反撥效應，促使會計專業的教學理念不斷更新，必須樹立以學生為主體的教學理念。［2］

4．會計技能競賽對教師隊伍的建設影響

會計技能大賽是學生和教師的學習窗口，尤其是全國性的技能比賽涉及的知識點多、技術面廣、內容新、綜合性強，作為參賽的指導教師更要先于學生學習新知識、掌握新技能，并且根據比賽內容對教學層面的知識、技能進行融合，對開闊教師視野、提升教師技能有很大的促進作用。沒有強有力的理論知識功底，教師也不可能出來指導技能大賽。開展技能大賽也是教學能手施展才華的另外一個舞臺。會計技能大賽的出題原則兼顧各行業對會計技能人才的

最新需要，重視理論和技能的結合應用，沒有技能型教師，也就沒有辦法應對各種形式的技能大賽。通過參賽獲獎提升學校美譽度，使得院校抓住每一個學習的機會來提高教師專業水平，促使教師學到新知識和新技能，培養教師操作技能，并推進以職業能力培養為主線的會計教學改革，加強雙師型師資隊伍的主導作用，把雙師素養應用于課堂教學。

參考文獻

［1］孟銀平．探究技能大賽引領高職會計教學改革［J］．中國教育技術裝備．2011（36）

［2］尹維華．技能大賽是當今職業教育改革與發展的助推器［J］．職業．2010（29）